פאָרמירונג פון די אַקו אין די קלאַסצימער אין עלעמענטאַר שול קינדער

פילע עדזשיוקייטערז, סייאַנטיס, מעטהאָדיסץ גלויבן אַז די שליסל ראָלע אין די בילדונג און טריינינג פון אַ קינד געהערט צו די עלעמענטאַר שול. עס איז דאָ אַז קינדער בעל דער סקילז פון שרייבן, לייענען. זיי לערנען צו הערן און הערן, צו רעדן, צו באַטראַכטן, צו עמפּאַטייז. ווי אַ בילכערקייַט, הייַנט געהאלטן די פאָרמירונג און פֿאַרבעסערונג פון דעם קינד 'ס פיייקייַט צו ינדיפּענדאַנטלי פאָרמולירן צילן, צו סימולירן אָפּציעס צו דערגרייכן זיי, אַססעסס און מאָניטאָר זייער אַקשאַנז. אין אנדערע ווערטער, דעוועלאָפּינג די פיייקייַט צו לערנען. מעקייַעם פון דעם אָביעקטיוו איז געמאכט מעגלעך ניצן די טעכנאָלאָגיע פון מאָלדינג עקו. באַטראַכטן ווייַטער ווי עס איז ימפּלאַמענטאַד אין פיר.

די פֿעיִקייטן פון אַ סכום פון וניווערסאַל קאַמף

פאָרמירונג פון די אַקו אין די קלאַסצימער אין אַ עלעמענטאַר שול, איר קענען:

1. צושטעלן אַפּערטונאַטיז פֿאַר קינדער צו שטעלן אויף זייער אייגן צילן, צו זוכן, סעלעקטירן און נוצן מעטהאָדס צו דערגרייכן זיי, אָפּשאַצן און מאָניטאָר די רעזולטאַטן און דער פּראָצעס פון זייער אַקטיוויטעטן.
2. שאַפֿן טנאָים פֿאַר כאַרמאָוניאַס אַנטוויקלונג פון דעם קינד 'ס פּערזענלעכקייט, זיך-מעקייַעם ווען גרייטקייַט פֿאַר קעסיידערדיק בילדונג.
3. ענשור די מצליח אסימילאציע פון די מאַטעריאַל, סקילז, קאַמפּאַטינס, סקילז אין פאַרשידענע ונטערטעניק געביטן.

ווערט

פאָרמירונג פון די אַקו אין די קלאַסצימער אין אַ עלעמענטאַר שול הייַנט איז פון באַזונדער וויכטיקייט. וניווערסאַל אַקשאַנז פאָרשטעלן אַ סכום פון קינד ביכייוויערז, עס גיט די פיייקייַט צו ינדיפּענדאַנטלי קריגן וויסן, כולל דער אָרגאַניזאַציע פון דעם פּראָצעס גלייַך מערקונג און שכל פון דעם מאַטעריאַל. די פּראָגראַם פון פאָרמירונג אַקו דזשענערייץ מאָוטאַוויישאַן צו בילדונג ענייבאַלז קינדער צו נאַוויגירן די פאַרשידענע ונטערטעניק געביטן.

קלאַסיפֿיקאַציע

וניווערסאַל אַקשאַנז זענען גרופּט אין 4 הויפּט סעקשאַנז:

1. פאָרמירונג פון פּערזענלעך אַקו איז אַימעד בייַ שכל, לערנען, מערקונג פון לעבן וואַלועס. די אַקשאַנז לאָזן צו נאַוויגירן די עטישע כּללים און נאָרמז, אַנטוויקלען זייער אייגן שטעלע אין באַציונג מיט די וועלט, פּראַוויידינג מעאַנינגפול בילדונגקרייז פּראָצעס.
2. פאָרמירונג רעגולאַטאָרי אַקו פּראַמאָוץ די פיייקייַט צו קאָנטראָלירן קאַגניטיוו טעטיקייט. דעם אָביעקטיוו איז אַטשיווד אין דעם פּראָצעס פון ציל-באַשטעטיקן, פּלאַנירונג, מאָניטאָרינג, אַדזשאַסטמאַנט פון זייער אַקשאַנז, ווי געזונט ווי די אַנאַליסיס פון די הצלחה פון אסימילאציע.
3. פאָרמירונג פון קאַמיונאַקאַטיוו אַקו יימז צו צושטעלן אַפּערטונאַטיז פֿאַר קוואַפּעריישאַן. אין באַזונדער, אַנטוויקלען די פיייקייַט צו הערן און הערן, פֿאַרשטיין די שמועס. קינדער אָנהייבן צו קאַנסיסטאַנטלי דורכפירן קאָלעקטיוו טאַסקס, באַשטימען ראָלעס, קאָנטראָל מיוטשואַלי שטיצן יעדער אנדערע.
4. פאָרמירונג פון קאַגניטיוו אַקו ינוואַלווז דעוועלאָפּינג די פיייקייַט צו פאָרשונג, זוכן, סעלעקציע און סטראַקטשערינג פון די נייטיק אינפֿאָרמאַציע, די פּלאַן פון די געלערנט צופרידן.

שליסל ינדאַקייטערז

פאָרמירונג אַקו סטודענטן זאָל זיין לינגקט צו ספּעציפיש יוואַליויישאַן קרייטיריאַ. די ינדאַקייטערז, אין באַזונדער, אַרייַננעמען:

1. געזונט.
2. פּראָגרעס אויף שליסל סאַבדזשעקץ.
3. דער מדרגה פון רייד אַנטוויקלונג.
4. פיייקייַט צו הערן און צו זע די ווערטער פון די לערער, אַסקינג אים שאלות.
5. דער גראַד פון געבוירן שפּראַך.
6. די פאַרלאַנג צו נעמען די פּראָבלעם און געפינען אַ לייזונג.
7. קאָמוניקאַציע סקילז.
8. די פיייקייַט צו קאָנטראָלירן זייער נאַטור.

געגעבן די פּאַראַמעטערס זענען סימיאַלייטיד פאָרמירונג מעטהאָדס עקו.

פּראַקטיש אַפּלאַקיישאַן

פאָרמירונג פון די עקו אין די מאטעמאטיק קלאַסצימער, למשל, קענען זיין ממלא ניצן לאָגיק מאָדעלס און יקאָניק און סימבאָליש מכשירים. קינדער זענען געפֿינט קייפל דזשאָבס. זיי דאַרפֿן צו געפֿינען אַ סכעמע אַז מאַפּס די לאַדזשיקאַל קשר צווישן די באקאנט אינפֿאָרמאַציע און די געבעטן איינער. אין דעם פאַל, די קינדער באַשליסן צו גלייַך לערנען די פּראָבלעם. אין דערצו, זיי פאַרלייגן אַ לאַדזשיקאַל מאָדעל אַז דיטערמאַנז די פאַרהעלטעניש פון די בנימצא דאַטן. פאָרמירונג פון די אַקו אין מאַט קלאַס באדינט ווי אַ וויכטיק שריט צו די מצליח אסימילאציע פון די פּראָסט מעטהאָדס פון סאַלווינג פּראָבלעמס.

רוסישע שפּראַך

עס זענען פאַרשידן מיטל פון פאָרמירונג פון אַקו. אויף באַשעפטיקונג אין די רוסישע שפּראַך זענען אַליינ- און קעגנצייַטיק טעסטינג פון טעקסטן צו זיין זייער עפעקטיוו. באַדינונגען געפֿינט טעקסטן, וואָס זענען פאָרשטעלן אין פאַרשידענע ערראָרס (סטיליסטיק, פּונקטואַציע, graphics, וואָקאַבולאַרי, אויסלייג). צוזאַמען מיט די סטודענטן פאָרמולאַטעד די כּללים פֿאַר קאָנטראָלירונג אַז שטעלן פון אַקשאַנז אַלגערידאַמז. פּאַססינג סאַקסעסיוולי פֿון איין אָפּעראַציע צו די ווייַטער, כּמעט אַלע קינדער אָן העלפן אָנהייבן צו קאָפּע מיט די אַרבעט. דער שליסל פונט דאָ איז די פּראָונאַנסייישאַן פון די אַקשאַנז פון יעדער קינד. עס ענשורז אַז אַלע, אָן ויסנעם, קאָנטראָל וניץ, און אַ שכל פון די אינהאלט פון די אַקציע.

פאָרמירונג פון קאַמיונאַקאַטיוו אַקו

די אַקשאַנז לאָזן צו צושטעלן וניווערסאַל געזעלשאַפטלעך קאַמפּאַטינס, די פיייקייַט צו הערן און דיאַלאָג, אָריענטירונג צו אנדערע קינדער און אַדאַלץ. זיי העכערן אָנטייל אין דער קאָלעקטיוו דיסקוסיע פון ינטאַגריישאַן אין די ייַנקוקנ זיך גרופּע, די קאַנסטראַקשאַן פון פּראָדוקטיוו קוואַפּעריישאַן מיט פּירז. פאָרמירונג פון די עקו אין די קלאַסצימער אין עלעמענטאַר שול מוזן זיין אַטשיווד דורך די שאַפונג פון באדינגונגען פֿאַרבונדן מיט די הקדמה פון ינטעראַקשאַנז אין די בילדונגקרייז פּראָצעס. לעקציעס פון ליטערארישע לייענען, די לערנען פון די וועלט זענען געהאלטן אין די פאָרעם פון בילדונגקרייז וואַרשטאַט. עס איז באזירט אויף דער אַרבעט פון קינדער אין גרופּעס. תלמידים צוזאַמען צו פּלאַן זייער אַקטיוויטעטן, פאַרשפּרייטן צווישן זיך די ראָלעס, פֿעיִקייטן, ריכטיק די טעות. פאָרמירונג פון די עקו אויף די לעקציעס פון דער וועלט נעמט די פאָרעם פון אַ דרוק זיצונג. לעמאָשל, איין תּלמיד שפּילט די ראָלע פון אַ וואַלד כייַע - אַ "גאַסט." ער ענטפֿערס צו די שאלות וואָס ער געבעטן פּופּילס- "דזשאָורנאַליסץ":

• וואָס ס אייער נאָמען?
• וואָס זענען איר עסן?
• ווו טאָן איר לעבן?

פאָרמירונג פון די אַקו אין די קלאַסצימער אין די עלעמענטאַר שול זאָל זיין געטראגן אויס אין אַ סביבה ווו יעדער קינד קענען אויסדריקן זייַן אייגן מיינונג, געוואוסט אַז עס וועט זיין אנגענומען.

טייפּס פון קאַמף

פֿאַר קאַמיונאַקאַטיוו אַקו אַרייַננעמען:

1. פּלאַנירונג קוואַפּעריישאַן מיט די לערער און פּירז - באַשטעטיקן פֿעיִקייטן פון פּאַרטיסאַפּאַנץ, צילן, ינטעראַקשאַן אָפּציעס.
2. פאָרמולאַטינג שאלות - איניציאטיוו צוזאַמענאַרבעט אין דערגייונג און צונויפקום אינפֿאָרמאַציע.
3. קאָנפליקט האַכלאָטע - דיטעקשאַן און לעגיטימאַציע פון פּראָבלעמס, זוכן און אַנאַליסיס פון אַלטערנאַטיוועס, באַשלוס געמאכט און ימפּלאַמענטיישאַן.
4. די אַקשאַנז פון די שוטעף פאַרוואַלטונג - קאָנטראָל, קערעקשאַן, יוואַליויישאַן פון נאַטור.
5. פיייקייַט צו אַדאַקוואַטלי און אַקיעראַטלי אויסדריקן די געדאַנק אין לויט מיט די ווערטער און אַבדזשעקטיווז פון קוואַפּעריישאַן, פאַרמעגן פון דיאַלאָג און מאָנאָלאָג רעדע Forms לויט צו די סינטאַקטיק און גראַמאַטיקאַל כּללים פון די שפּראַך.

יחיד אַקשאַנז

פאָרמירונג פון די אַקו אין דער שולע ינשורז די אַנטוויקלונג פון ווערט-סעמאַנטיק אָריענטיישאַנז קינדער. אַזאַ אַקשאַנז זענען דעוועלאָפּינג די פיייקייַט צו קאָראַלייט די אַקשאַנז און געשעענישן מיט אנגענומען געזעלשאַפטלעך עסטעטיש כּללים, לערנען די כּללים פון די מאָראַליש און עטישע זייַט פון די מעלדונג נאַטור. דאַנק צו זיי, צוגעשטעלט אָריענטירונג אין ינטערפּערסאַנאַל באציונגען און געזעלשאַפטלעך ראלעס. ווי טייל פון די טריינינג אַקטיוויטעטן קענען זיין ידענטיפיעד אַזאַ וניווערסאַל קאַמף:

1. זיך-פעסטקייַט - פאַכמאַן, פּערזענלעך, לעבן.
2. מאָראַליש און עטישע אָריענטירונג - אַ מאָראַליש יוואַליויישאַן פון די געלערנט צופרידן, פּראַוויידינג אַ ברירה אויף דער באזע פון געזעלשאַפטלעך און יחיד וואַלועס.
3. סמיסלאָאָבראַזאָוואַניע - גרינדן פֿאַרבינדונגען צווישן בילדונגקרייז ציל און מאָטיוו, דער רעזולטאַט פון טריינינג און מאָוטאַווייטינג פאַקטאָר. קינד מוזן פרעגן זיך, ווי וויכטיק בילדונג פֿאַר אים, און זייַן ביכולת צו געפֿינען דעם ענטפֿערן.

ליטערארישע לייענען

פאָרמירונג עקו אין עלעמענטאַר שול ביסלעכווייַז. אין די פרי סטאַגעס עס קענען זיין שווער צו שאַפֿן אַ קאָלעקטיוו אין די קלאַסצימער. צו ינגקאַלקייט מאָראַליש סטאַנדאַרדס, כּללים פון מאָראַליש אָנפירן, גרינדן באציונגען נייטיק צו פירן אויס אַ גרויס אַרבעט. עס כולל פאַרשידענע געשעענישן. פאָרמירונג פון די אַקו אין די עלעמענטאַר שול נעמט אָרט אין דער ראַם פון קלאַסצימער שעה, יחיד מיטינגז, עקסטראַקורריקולאַר אַקטיוויטעטן, שלאָס געשעענישן. מאָראַליש און עטישע אַנטוויקלונג איז זייער קאַנדוסיוו צו ליטערארישע לייענען. עס איז אַ מעאַנינגפול, שעפעריש אַקטיוויטעטן, וואָס ינשורז די אַנטוויקלונג פון די אידעישע און מאָראַליש עסאַנס פון ליטערארישע טעקסץ. געגעבן די פאַקט אַז יעדער קינד וועט זען און פילן די פּראָדוקט אין זייַן אייגן וועג, די לערער זאָל פּרובירן צו אַנטדעקן זייַן אידענטיטעט. גענוג צייַט זאָל זיין געגעבן זעלבשטענדיק אַרבעט פון סטודענטן - לייענען זיך. דעם וועט לאָזן דעם קינד צו ידענטיפיצירן די מאָדנע מאָומאַנץ, צו געפינען נאָענט צו אים מעשיות, צו טיילן זייער יקספּיריאַנסיז.

אַ וויכטיק צושטאַנד

פאָרמירונג פון עקו, קאַנטריביוטינג צו קאַגניטיוו, גענעראַל קולטור אַנטוויקלונג איז איינגעזען אין די לויף פון אַ קאָמפּלעקס בילדונגקרייז פּראָצעס, אין אַ מעטאַ-ונטערטעניק אַקטיוויטעטן אין די ראַם פון דעם לערנען סאַבדזשעקץ סיסטעם, אָרגאַניזאַציע Forms פון קוואַפּעריישאַן אין סאַלווינג פּראָבלעמס. אבער אַלע די מיטלען וועט זיין עפעקטיוו בלויז אין אַ סאַפּאָרטיוו סוויווע. יעדער קינד זאָל פילן שטיצן און אינטערעס אויף די טייל פון די לערער.

לערער פֿעיִקייטן

דער הויפּט ציל פון ערשטיק בילדונג אין טויווע פון פּראַוויידינג הילף אין אַוואַקענינג די קינד אַלע די דיפּאַזאַץ געלייגט אַראָפּ אין עס מיט די הילף פון די בילדונגקרייז פּראָצעס. ער האט צו געפינען זיך און פֿאַרשטיין אַז אין די סוף ווילן צו עלימינירן די נעגאַטיוו אַספּעקץ און צו אַנטוויקלען positive. אַ שליסל ראָלע אין די אַקטיוויטעטן איז געגעבן צו די לערער. יעדער לערער זאָל זיין קלאר אַווער פון וואָס ער זוכט אין דערציונג קינדער. די בילדונגקרייז פּראָצעס דאַטערמאַנז די צופרידן און טשאַראַקטעריסטיקס פון דעם קינד 'ס אַקטיוויטעטן, דעפינעס די פאַרנעם פון פּראַקסאַמאַל אַנטוויקלונג פון וניווערסאַל קאַמף.

לערער דזשאָבס

צו פֿאַרבעסערן די פיייקייַט צו אַנאַלייז און צו אַדאַקוואַטלי אַססעסס זייער אייגן אַקשאַנז, קינדער מיט די לערער אַנטוויקלען אַ אַלגערידאַם. אין דעם פאַל, די טראָפּ איז אויף דעוועלאָפּינג די ווערט פון דזשאָבס. די לערער טוט ניט פאַרגלייַכן סטודענטן צו יעדער אנדערע, און קאַמפּערז די רעזולטאַט פון די קינד הייַנט מיט נעכטן. עדזשאַקייטער ענגיידזשיז קינדער אין די פּראָצעס פון ופדעקונג פון נייַ וויסן. צוזאַמען מיט די לערער די סטודענטן דיסקוטירן די עסאַנס פון אַ אַרבעט, זייַן וויכטיקייט, עס קענען זיין נוצלעך אין דער צוקונפֿט. די לערער פאָקוסעס אויף זיך-פּרובירן קינדער. ער ווייזט זיי ווי צו דיטעקט און ריכטיק די טעות. לערער לערנט קינדער קוואַפּעריישאַן מעטהאָדס אין גרופּעס. צוזאַמען זיי זענען קוקן פֿאַר אַ איין לייזונג צו אַנאַלייז Conflicts, געפינען וועגן צו האַלטן זיי.

מאַפּע דערגרייכונגען

עס שטייט ווי איינער פון די מערסט עפעקטיוו מעטהאָדס פון דזשענערייטינג עקו. יעדער קינד קריייץ זייַן אייגן מאַפּע, וואָס רשימות זייַן דערגרייכונגען אין איין אָדער אן אנדערן געגנט. פֿאַר עס קענען זיין געפֿיטערט אַ ספּעציעל אָרט אויף די שטיין. עס איז רעפּריזענטיד, ווי אַ הערשן, אין די פאָרעם פון אַ העפט, אין וואָס סטשעמאַטיקאַללי רעפלעקץ אַלע די רעזולטאַטן. מאַפּע זאל העלפן קינדער צו:

1. באַוווסטזיניק ברירה פון מאַטעריאַל, וואָס איז מער פּאַסיק פֿאַר סאַלווינג די פּראָבלעמס.
2. באַצייכענונג און שכל זייער יחיד וועג פאָרויס אין דער אַנטוויקלונג פון דער דיסציפּלין.
3. פּלאַנירונג ווייַטער קאַמף.

סאָף

פאָרמירונג פון די עקו איז געטראגן אויס ין די אסימילאציע פון פאַרשידענע דיסאַפּלאַנז. דעם פּראָצעס איז אַ סיסטעמיק, טאַרגעטעד. עס איז ימפּלאַמענטאַד דורך אַ פאַרשיידנקייַט פון אונטער געביטן, עקסטרע-קורריקולאַר אַקטיוויטעטן. כל אַקשאַנז זענען Defined דורך די געף. פאָרמירונג פון די אַקו אין די עלעמענטאַר שול איז אין לויט מיט דער סכעמע אנגעוויזן אין די טימאַטיק פּלאַנירונג. סטאַנדאַרדס דעפינירן שליסל מאָומאַנץ אין די ברירה פון צופרידן, פּלאַנירונג און אָרגאַניזאַציע פון די גאנצע בילדונגקרייז פּראָצעס. דעם נעמט אין חשבון די עלטער און סייקאַלאַדזשיקאַל טשאַראַקטעריסטיקס פון קינדער. מעטהאָדס פון אַקאַונטינג גראַד פון אַנטוויקלונג פון וניווערסאַל קאַמף זענען פאָרשטעלן אין די אויפֿפֿירונג רעקווירעמענץ פֿאַר דער אַנטוויקלונג פון יעדער דיסציפּלין און אין מגילה פֿאַר עקסטראַקורריקולאַר אַקטיוויטעטן. די אַטשיווד רעזולטאַטן זענען באשלאסן פֿאַר יעדער סאָרט. זיי דינען ווי אַ בענטשמאַרק פֿאַר מאָניטאָרינג די דערגרייכונגען פון דער אָרגאַניזאַציע.