הקדמה צו די געף: דערפאַרונג, פּראָבלעמס און פּראַספּעקס

די הקדמה פון די געף אין די בילדונגקרייז פּראָצעס איז געטראגן אויס דורך דעם לערנען פון דער לעגאַל ראַם פון שטאָטיש, Federal און רעגיאָנאַל לעוועלס. אין דערצו, ספּעציעל אַרבעט גרופּע איז געגרינדעט, די הויפּט פּראָגראַם איז קאָמפּילעד ינסטיטושאַן דיאַגראַמע מאַטאַדאַקאַל אָפּעראַציע. אין דער זעלביקער צייַט ענדערונגען זענען געמאכט צו אַרבעט דיסקריפּשאַנז, לויט צו די רעקווירעמענץ אויף סטאַפפינג. ווי אַ שליסל צושטאַנד פֿאַר די הקדמה פון די געף סערוועס צו מיטטיילן עלטערן וועגן די יבערגאַנג צו די נייע סטאַנדאַרדס.

אַרבעט גרופּע

עס איז געגרינדעט דורך סדר פון דער דירעקטאָר. עס קריייץ אַ געף ימפּלאַמענטיישאַן פּלאַן. עס כולל שאלות אַזאַ ווי:

1. א לערנען פון לערנען מאַטעריאַלס.
2. אַנטוויקלונג פון די האַרץ קעריקיאַלאַם.
3. שאַפונג פון באַשעפטיקונג פּראַדזשעקס אין די סאַבדזשעקץ.
4. אַנטוויקלונג פון מגילה פון עקסטראַקורריקולאַר אַקטיוויטעטן.
5. ינפאָרמינג עלטערן און דיסקאַסינג מיט זיי די נייַ סטאַנדאַרדס (ווי וועט זיין דעם אָדער אַז לעקציע געף).
6. פאָרמירונג פון אַ מאָניטאָרינג סיסטעם צו שפּור די הויפּט רעזולטאַטן.
7. קרעאַטינג אַ לעגאַל ראַם אַקאַמפּאַניינג די הקדמה פון די געף אין שולע אָדער גאָרטן. דעם כולל די ויסגאַבע פון היגע אקטן, דורך וואָס רעגיאַלייץ די טעטיקייט פון די לערערס און אַדמיניסטראַטיווע שטעקן.

די פּרעפּראַטאָרי לבֿנה

די הקדמה פון די געף אין פּריסקול אָדער שולע מיטן אַדמיניסטראַציע איז געטראגן אויס אין עטלעכע סטאַגעס. ביי די פּריפּעראַטאָרי בינע פון סאַלווינג אַ נומער פון שליסל אַבדזשעקטיווז. אין באַזונדער, די רעגולאַטאָרי ראַם איז קאַמפּלאַמענטיד דורך די פאַרלייגן דורך היגע אקטן. אין באַזונדער, עס איז געטראגן אויס:

1. פאָרמירונג פון די רעגולאַטיאָן אויף די טריינינג פון די אַרבעט פּראָגראַם אין די האַרץ סאַבדזשעקס אין לויט מיט די רעקווירעמענץ פון די סטאַנדאַרט.
2. ענדערונגען צו אַרבעט דיסקריפּשאַנז אויף סד דעפּוטי דירעקטאָר, די סאָרט לערער אין דער אָרגאַניזאַציע פון די הקדמה פון די געף.

ביי די פּריפּעראַטאָרי בינע פון אַ יבערבליק פון עלטערן צו באַשליסן די נויט פֿאַר נאָך אַקטיוויטעטן אַרויס שולע שעה. אַ יקערדיק געשעעניש אין דעם שריט איז צו סטרויערן די מאַטאַדאַקאַל אָפּעראַציע פון די קרייַז. זייַן הויפּט ריכטונג פּראָטרודעס לערנען מאַטעריאַלס אַז באַגלייטן די אַדמיניסטראַציע פון געף. באַזירט אויף די אַנאַליסיס געטראגן אויס בילדונגקרייז מגילה. מיט עלטערן געהאלטן אַ דיסקוסיע פון די נייַ סכעמע, וואָס וועט זיין געטראגן אויס אויף אַ באַזונדער לעקציע פֿאַר די געף. ביי דער זיצונג, זיי זענען געבראכט צו די צילן און אַבדזשעקטיווז פון די סטאַנדאַרט. לויט צו די רעזולטאטן פון די פּריפּעראַטאָרי לבֿנה, ארויס אַ סדר רעגיאַלייטינג די אַרבעט פון לערערס, דיזיינד פֿאַר נאָך-שעה טעטיקייט פּראָגראַם, באוויליקט דורך די אנדערע רעגיאַליישאַנז (היגע) אקטן.

דער ערשטער שוועריקייט

זיי שטיי ביי דער בינע פון ברענגען די לעגאַל ראַם אין שורה. אין דער Federal מדרגה דאקומענטן האָבן שוין געשאַפֿן געוואָרן, אין וועלכע עס זענען פּראָסט געדאנקען און אינסטרוקציעס. הקדמה געף כאַמפּערד דורך דער אַוועק פון מגילה פֿאַר ספּעציפיש שולן, ספּעציפיש סאַבדזשעקס און עקסטראַקורריקולאַר אַקטיוויטעטן אין באַציונג צו די פאַרלייגן. דאך, די שוועריקייטן קענען זיין באַקומען. צו דעם סוף, אַ ארבעטן גרופּע איז Created. זייַן מיטגלידער זאָל Carefully לערנען די פּראָפּאָסעד נאָרמאַל צו שנייַדער עס צו אַ באַזונדער ינסטיטושאַן. אין דעם פאַל עס איז נייטיק צו פירן אויס אַ טיף אַנאַליסיס פון מאַטעריאַלס. אין לויט מיט די רעזולטאטן פון די דעוועלאָפּעד לעגאַל ראַם זענען modified דורך די פּראָגראַם פון עקסטראַקורריקולאַר אַקטיוויטעטן אין עטלעכע אינסטרוקציעס:

1. אָבסטשעינטעללעקטואַלנאָמו.
2. ספּאָרט און פאַרווייַלונג פאַסיליטיעס.
3. אַלגעמיינע קולטור.
4. סאציאל.
5. רוחניות און מאָראַליש.

הקדמה געף ראדיקאל ענדערונגען די מערקונג פון לערערס וועגן די צופרידן פון די וויסן פּראָצעס און וויסן אַוטקאַמז. כידעש פֿאַר פילע לערערס איז אַזאַ אַ זאַך ווי וניווערסאַל וויסן אַקטיוויטעטן. לערערס האָבן באַטייַטיק דערפאַרונג פון ינטעראַקשאַן מיט די סטודענטן, זיי וויסן ווי צו אַנטוויקלען קינדער. די ריסטראַקטשערינג פון די לערער געגרינדעט גלויבנס און אַקשאַנז ווערן אַ ערנסט פּראָבלעם פֿאַר די אַדמיניסטראַציע און שטעקן.

מאַטאַדאַקאַל שטיצן

הקדמה געף פּריסקול בילדונג ריקווייערז פֿון די אַדמיניסטראַציע קאַמף. ספּעשאַלאַסץ זאָל פאָרעם סטאַביל מאָוטאַוויישאַן צו אַרבעטן מיט די נייַ סטאַנדאַרדס. גלייַך וויכטיק איז די מאַטאַדאַקאַל גרייטקייַט פון די לערער צו באַקענען די געף. צו פאַרשטיין די אַבדזשעקטיווז אינסטיטוציעס צו אַנטוויקלען די בלאָק פון מיטלען צו שטיצן ספּעשאַלאַסץ. די ערשטיק אָביעקטיוו פון מעטאַדאַלאַדזשיקאַל אַרבעט אין טויווע די פאָרמירונג פון אָק מאָדעל פון יבערגאַנג צו די נייע סטאַנדאַרדס, ינשורינג די אַוויילאַביליטי פון פאַכמאַן עמפּלוייז דורך די קעסיידערדיק אַנטוויקלונג פון דער סיסטעם.

פּרויעקט

ער איז געהאלטן די מערסט עפעקטיוו אָפּציע פֿאַר לערנען שטעקן אַקטיוויטעטן בעשאַס די הקדמה פון די געף. די פּרויעקט ינשורז די ינקלוזשאַן פון יעדער לערער אין דער קאָלעקטיוו שעפעריש אַרבעט פֿאַר דער אַנטוויקלונג פון ינאָווויישאַנז. עס איז קעדייַיק צו אַנטוויקלען אַ פּראָגראַם פון מאַטאַדאַקאַל טעטיקייט אין קשר מיט די הקדמה פון די געף. דיסקוסיע פון די פּרויעקט איז געטראגן אויס אין די לערערס 'ראַט.

לערערס גרופּע

זייער שאַפונג ענכאַנסיז די עפפעקטיווענעסס פון די אַרבעט. קרעאַטינג גרופּעס (. קרעאַטיוויטי, אינטערעס, אאז"ו ו), איר מוזן באַצאָלן באַזונדער ופמערקזאַמקייַט צו:

• א לערנען פון פאַכמאַן פּראָבלעמס און דאַרף פון לערערס.
• פּראַוויידינג די געלעגנהייט צו קלייַבן די Forms און מעטהאָדס פון עקסאַלאַנס יעדער לערער. לערערס קענען וואַלאַנטעראַלי אָנטייל נעמען אין פאַרשידן וואַרשטאַטן, באַדינער קאָרסאַז. עדוקאַטאָרס זאָל קענען צו פאָרשלאָגן זייער יחיד טריינינג פּראָגראַם, כולל רימאָוטלי.

Forms מאַטאַדאַקאַל טעטיקייט

זיי קענען זיין דידאקטישע און אָרגאַנאַזיישאַנאַל, קאָלעקטיוו און יחיד. ווי בעקאַבאָלעדיק Forms פון לערנען זענען:

1. פּעדאַגאָגיקאַל עצה.
2. באַגעגעניש.
3. פּעדאַגאָגיקאַל מאָניטאָרינג, דייאַגנאַסטיקס.
4. יחיד אַרבעט.
5. זיך-בילדונג לערערס.
6. Certification.
7. וואָרקשאָפּס.
8. עפענען לעקציעס.
9. ענין פון די וואָך.
10. וועקסל וויזיץ צו לעקציעס.
11. שעפעריש מעלדעט.
12. יחיד און גרופּע קאַונסלינג.
13. פאַמיליאַריזאַטיאָן מיט די מעטאַדאַלאַדזשיקאַל ינאָווויישאַנז דיסקוסיע.
14. וואַרשטאַטן אויף קריייטינג לעקציעס סקימז.
15. פּרעזענטירונג פון מעטאַדאַלאַדזשיקאַל דיוועלאַפּמאַנץ.

שליסל טעמעס

הקדמה געף לעאָ באגלייט דורך:

1. ימפּלעמענטאַטיאָן פון אַ נאציאנאלע טריינינג איניציאטיוו אין אַקטיוויטעטן פון די ינסטיטושאַן, קלאַס לערער, לערער-פּרעדמעטניקאַ.
2. אַפּגריידינג טעכנאָלאָגיע און צופרידן פון די בילדונגקרייז פּראָצעס אין דעם קאָנטעקסט פון די ימפּלאַמענטיישאַן פון די געף.
3. פאַמיליאַריזאַטיאָן מיט וויסיקייַט און בילדונגקרייז מאַטעריאַלס נייטיק צו Effectively דערגרייכן די אַבדזשעקטיווז.
4. די לערנען פון די פֿעיִקייטן פון אַ מאָדערן לעקציע, פּלאַן און פאָרשונג און עקסטראַקורריקולאַר אַקטיוויטעטן.
5. אַנטוויקלונג פון טעכנאָלאָגיע אַסעסמאַנט אַקו, די קוואַליטעט פון לערנען, צוגרייטונג פֿאַר די גיאַ און די נוצן, די פֿאַרבעסערונג פון לערנען.
6. מאָניטאָרינג פון די בילדונגקרייז פּראָצעס, די אַנאַליסיס פון זייַן עפפעקטיווענעסס.

ערשטער רעזולטאטן

הקדמה געף לעאָ איז באגלייט דורך אַ גרויס-וואָג אַרבעט. ווי דער ערשטער באַטייַטיק ענדערונגען אין די אַקטיוויטעטן פון די ינסטיטושאַן זענען די ווייַטערדיק:

• אַ אנגעצייכנט פאַרגרעסערן פון positive מאָוטאַוויישאַן.
• ימפּראָוועד וויסן פון די צופרידן סטאַנדאַרדס.
• ימפּראָווינג מעטאַדאַלאַדזשיקאַל סקילז אין דער אַנטוויקלונג פון נייַ טעקנאַלאַדזשיז.
• די עפפעקטיווענעסס פון אַ אינפֿאָרמאַציע און מעטאַדאַלאַדזשיקאַל ראַם, אויף דער באזע פון וואָס די ימפּלאַמענטיישאַן פון די געף.

גראַדע 1 באדינט ווי אַ יבערגאַנג פֿאַר יונגע קינדער. אין דעם אַכטונג, די דאַרפֿן גענוי קאָואָרדאַניישאַן פון די אַקטיוויטעטן פון לערערס און עדזשיוקייטערז. צו ענשור עס צוגעשטעלט פֿאַר די הקדמה פון די געף אין פּריסקול. שוין אין דעם בינע, אַ קלאָר פּראָגראַם אַנטוויקלונג, און טריינינג זאָל זיין Created פֿאַר יעדער קינד.

די הקדמה פון די געף אין די 5 מיינונג

סטאַנדאַרדס צושטעלן נייַ מעטהאָדס פון אַסעסמאַנט פון סטודענטן. צו אָרגאַניזירן אַ סיסטעם פון מאָניטאָרינג די פאָרמירונג פון וניווערסאַל בילדונגקרייז און אָביעקטיוו אַקשאַנז, לערנען שטעקן און אַדמיניסטראַציע פון די ינסטיטושאַן זאָל האָבן טויגן פאַרטרעטונג אויף דער גענעראַל צוגאַנג צו גרינדן די גראַד פון אַנטוויקלונג פון די מאַטעריאַל, דער אינהאלט פון אַסעסמאַנט טאַסקס פֿעיִקייטן געניצט אין טריינינג. די נייַ סטאַנדאַרדס זענען אָריענטיד צו אַרבעטן אויף די דערגרייה פון קוואַלאַטייטיוולי נייַ רעזולטאטן און אַבדזשעקטיווז. קוועסטשאַנינג לערערס 5 קל. עס געוויזן אַז די יסאָלאַטיאָן און אַנאַליסיס פון טאַסקס, וואָס זענען אַימעד בייַ די פאָרמירונג פון אַקו, שוועריקייט יקספּיריאַנסינג אַרויף צו 40% פון ספּעשאַלאַסץ. אין די אַסעסמאַנט פון אַקשאַנז פון פאָרמירונג אין קינדער האָבן שוועריקייט אַלע די לערערס. דעם איז רעכט צו דעם פאַקט אַז פֿאַר אַ לאַנג צייַט האט נישט אַנטוויקלען אַ איין דיאַגנאָסטיק ונטערטעניק, פּערזענלעך און מעטאַסובדזשעקט דערגרייכונגען. אין דעם אַכטונג, די הקדמה פון די געף אין דער ערשטער אָרט זאָל אַרייַננעמען דעם לערנען פון די אינהאלט פון די אַסעסמאַנט סיסטעם. מיר דאַרפֿן צו פֿאַרשטיין די מאָס צו וואָס עס ינקעראַדזשאַז און שטיצט סטודענטן ווי פּונקט וועט זיין צוגעשטעלט באַמערקונגען, וואָס איז זייַן ינפאָרמאַטיווע ווערט, קענען עס אַרייַננעמען קינדער ווי אַ באַזונדער טעטיקייט. די הויפּט יוואַליויישאַן קרייטיריאַ און אַבדזשעקטיווז פון די פּראָגראַם אויס נישט מאַסטערינג אַ מינימום, און אַ מאַסטערי פון די געלערנט מאַטעריאַל פון די סיסטעם.

מעטהאָדס פון אַנאַליסיס רעזולטאטן

ווען יוואַליוייטינג פאַרשידענע אַפּראָוטשיז. זיי דערגאַנג יעדער אנדערע. ווי דער רובֿ פאָלקס Forms און מעטהאָדס זענען:

1. אונטער / מעטאַסובדזשעקט נאָרמאַל געשריבן און מויל אַרבעט.
2. שעפעריש טאַסקס.
3. פּראַדזשעקס.
4. פּראַקטיש אַרבעט.
5. זיך-אַסעסמאַנט און ינטראַספּעקשאַן.
6. אַבזערוויישאַנז.

סעפּאַראַטעלי, צווישן די Forms נעמען די לעצט פולשטענדיק און סאַבסטאַנטיוו verification אַרבעט. צו ינדיווידואַליזע די בילדונגקרייז סיסטעם פון סטאַנדערדייזד מיטלען וועט ניט זיין גענוג. די לערער דאַרף צו לערנען ווי צו אַנטוויקלען דעם מין פון אַרבעט. פּענאַטרייטינג די עסאַנס פון צייכענונג אַרויף סקימז פון אַרבעט, די לערער וועט קענען צו פֿאַרשטיין ווי עס Forms די צופרידן און יוואַליוייץ די אַקו.

קראַנט מאָניטאָרינג

עס איז געטראגן אויס דורך מיטל פון אַ טיש פון די רעזולטאטן פון די בילדונגקרייז פּראָצעס. זיי זענען געשטעלט אין די "אַרבעט לערער זשורנאַל." דעם דאָקומענט איז אַ לייענ-צייכן פֿאַר דעם קראַנט רעקאָרד. זייַן אָנפירן איז נייטיק צו רעקאָרד און קראָם דאַטע אויף די דינאַמיק פון אַנטוויקלונג פון דער תּלמיד, וואס קענען ניט זיין רעפלעקטעד אין דער באַאַמטער זשורנאַל. די יוואַליויישאַן טישן זענען שטעלן אין דער געדויער פון קאַמף אָדער וואָס זענען יקערדיק אין סאַלווינג די פּראָבלעם. שטעלן אַ צייכן אויף אַ פינף-פונט סיסטעם. אַדדיטיאָנאַללי, אין די 3 פערטל באגלייט יקספּערמענאַל מאָניטאָרינג. זייַן אַרבעט איז דער בייַצייַטיק דיטעקשאַן פון דורכפאַל פון אָדער הצלחה פון טריינינג. דעפּענדינג אויף דעם, די לערער טוט בויען ווייַטער אַקטיוויטעטן צו דערגרייכן עפעקטיווקייַט אין פּלאַנירונג מאַטעריאַל.

לעצט קאַנקלוזשאַנז אויף די יאָר

הקדמה די געף האט געוויזן די שייכות פון קאַנסעפּטשואַל געדאנקען און וועגן פון ימפּלאַמענטינג די פּריסקרייבד סטאַנדאַרדס. זיי זענען אין פאָדערונג אין די סיסטעם פון מאָדערן בילדונג. לאַדזשיסטיקאַל קייפּאַבילאַטיז לאָזן אינסטיטוציעס צו אָרגאַניזירן אַ מאָל שיעור, און יבער-שאָען אַרבעט עפפיסיענטלי און פלעקסיבלי. בעת די בלייַבן פון די קינד אין שולע, ער געץ אַ positive קאַמיונאַקאַטיוו דערפאַרונג, די געלעגנהייט צו אויסדריקן זיך שעפעריש, אַקטיוו מענטש. בעשאַס די טריינינג ופמערקזאַמקייַט איז באַצאָלט צו די פּרויעקט אַקטיוויטעטן. ווי פיר ווייזט, די קינדער מיט אינטערעס קאָננעקטעד צו די זעלבשטענדיק זוכן פֿאַר אינפֿאָרמאַציע, זייַן ינטערפּריטיישאַן, די פּרעזענטירונג פון זייער אַרבעט. ווען באזוכן די לעקציעס, וואָס זענען געהאלטן אין די פינפט קלאַס, עס באמערקט אַז קינדער זענען בעסער אויסדריקן זייער געדאנקען, עס איז גרינגער צו רעספּאָנד צו לערער שאלות. זיי אַקטיוולי דינגען אין דיאַלאָג. קינדער טאָן ניט נאָר רעפּראָדוצירן אַלע אַז איר געזען אָדער געהערט, אָבער אויך רעדן, ציען קאַנקלוזשאַנז, באַרעכטיקן זיי. הקדמה געף ינייבאַלז אונדז צו אַנטוויקלען זיך-אָרגאַניזאַציע סקילז, וואָס איז אַימעד בייַ סאַלווינג די טאַסקס. ווי אַ רעזולטאַט, רובֿ קינדער זענען ביכולת צו אַדאַקוואַטלי אַססעסס זייער אַרבעט. ווי פֿאַר די לערערס, דעמאָלט וואַטשינג זיי עס ווייזט אַז זיי האָבן געגרינדעט אַ זיכער מדרגה פון מאַטאַדאַקאַל גרייטקייַט. לערערס בויען אַ נייַ לערנען טעטיקייט, אייגן קאַמיונאַקאַטיוו מכשירים, מולטימעדיאַ אינפֿאָרמאַציע קוואלן.

נעגאַטיוו אַספּעקץ

הקדמה געף איז באגלייט, ווי אויבן דערמאנט, די נומער פון פּראָבלעמס. אויסערדעם אנדערע זאכן, די לאַדזשיסטיקס פון די ידענטיפיעד וויקנאַסאַז אַזאַ ווי אַ מאַנגל פון רומז אין די בנין פון אינסטיטוציעס פֿאַר עקסטראַקורריקולאַר אַקטיוויטעטן. מיט אַכטונג צו אינפֿאָרמאַציע און וויסן מאַטעריאַלס אין דעם געגנט איז נייטיק צו פֿאַרבעסערן די מיטל פּאָטענציעל. אין דערצו, עס זענען אויך סטאַפפינג פּראָבלעמס:

1. סוסטאַינאַבלע מעטהאָדס פון לערנען, דעוועלאָפּעד אין די פֿריִערדיקע יאָרן, אַפֿילו סלאָוז די הקדמה פון די געף.
2. ימפּלעמענטאַטיאָן פון די פּרויעקט אַרבעט ריקווייערז לערערס פאַרמעגן פון באַטייַטיק טעקנאַלאַדזשיז און טעקניקס צו שליימעס.

די עסטימאַטעד טעטיקייט און די דיאַגנאָסיס עס זענען פּראָבלעמס אַזאַ ווי:

1. מאַנגל פון נייטיק מאַטעריאַלס פֿאַר די אַנאַליסיס פון אסימילאציע מעטאַסובדזשעקט אַרבעט. דעם זייער קאַמפּליקייץ די פּעדאַגאַדזשיקאַל טעטיקייט.
2. אַנדערדיוועלאַפּט אַקטיוויטעטן צו בויען אַ פּאָרטפעל פון סטודענטן ווי אַ פאָרעם פון אַסעסמאַנט. זייער פֿאַרבעסערונג זאָל זיין געטראגן אויס אין מיטאַרבעט מיט די עלטערן.

סאָף

שוועריקייטן מיט די הקדמה פון די געף גענוג. אָבער, רובֿ פון זיי זענען גאַנץ סאַלווד אין דער מדרגה פון אַ באַזונדער ינסטיטושאַן. אין דעם פאַל, די הויפּט זאַך - טאָן ניט אָפּנייגן פון די טאַרגאַץ. עס מוזן ווערן דערמאנט אַז אַפֿילו די מערסט דיטיילד מעטאַדאַלאַדזשיקאַל מאַטעריאַלס, מאָדערן ויסריכט וועט ניט העלפן באַקומען אַ עפעקטיוו רעזולטאַט, אויב די ספּעשאַלאַסץ זיך טאָן ניט אָנהייבן מיט זיך. אין דעם פאַל, אַפֿילו געגרינדעט אַן אינפֿאָרמאַציע, קאָמוניקאַציע, פאַכמאַן קאַמפּאַטינס וועט ניט ענשור די ימפּלאַמענטיישאַן פון די טאַסקס באַשטימט דורך די סטאַנדאַרט. גאַראַנטירן די דערגרייה פון די צילן זענען די נייַ באוווסטזיין, שטעלונג, באציונגען, ראדיקאל אַנדערש פון פרייַערדיק געדאנקען וועגן די בילדונגקרייז פּראָצעס.