העמשעכדיקייַט אין בילדונג. די העמשעכדיקייַט פון די פּראָגראַם און זייַן ימפּלאַמענטיישאַן

די בילדונג סיסטעם זאָל קעסיידער טוישן אין סדר צו נאָכקומען מיט די באדינגונגען אין וועלכע עס איז ימפּלאַמענאַד. געזעלשאַפט דאַרף קענען זיין באגעגנט בלויז דורך דעוועלאָפּינג די שולע. די בילדונגקרייז סיסטעם מוזן זיין דיזיינד אין לויט מיט די ספּעציפיש טערמינען און באדינגונגען, און דעריבער צו פּלאַן און מאַכשער די יבערגאַנג צו דער געוואלט טריינינג סכעמע. עס ריקווייערז אַ זיכער מדרגה פון שטאַרקייַט און פּעדאַגאַדזשיקאַל קולטור.

העמשעכדיקייַט אין די קאַנטיניוינג בילדונג

דעפינינג די וועג צו שיין אַ נייַ שולע, איר מוזן זיין גיידיד דורך די מעטאַדאַלאַדזשיקאַל דאקומענטן. אין באַזונדער, מיר זענען גערעדט וועגן דעם באַשלוס פון די קאַמישאַן און דער עבודה פון בילדונג באַגריף, ווו ער געארבעט פֿאַר די אינהאלט פון קאַנטיניוינג בילדונג. די דאקומענטן זענען גענעראַל פּראַוויזשאַנז, אונטער וועלכע מוזן פירן אויס די ריסטראַקטשערינג פון בילדונגקרייז סטראַקטשערז הייַנט. העמשעכדיקייַט אין בילדונג איז צו לינק און וואָג צווישן די פּאַרץ פון די לויף בייַ פאַרשידענע סטאַגעס פון דעם לערנען. עס קאָווערס ניט נאָר ספּעציפיש זאכן, אָבער אויך די ינטעראַקשאַן צווישן זיי. מעקייַעם פון העמשעכדיקייַט אין בילדונג וועט זיין באזירט אויף די לאָגיק און צופרידן פון אַ באַזונדער וויסנשאַפֿט און זייַן געגרינדעט פּאַטערנז פון אסימילאציע. איינער פון די שליסל טאַסקס אין דער זעלביקער צייַט סערוועס צו רעדוצירן און בריק די ריס צווישן וויסן סטאַגעס. מיט אַכטונג צו די העמשעכדיקייַט פון בילדונג, אַנאַליסיס פון שטודיום געטרייַ צו אים, ינדאַקייטינג אַז עס איז בפֿרט אַ קשיא פון אַדאַלץ. הייַנט, מער ווי אלץ, עס איז קלאָר אַז אַ איין-צייַט טריינינג באקומען דורך מענטשן אין זיין יוגנט, עס איז ניט גענוג. אזוי, העמשעכדיקייַט אין בילדונג, ליפעלאָנג לערנען שפּילן ווי אַ שליסל פאַקטאָר אין דער פּראָצעס פון פאָרמירונג און אַנטוויקלונג פון מאָדערן פּעדאַגאַדזשיקאַל ביניען.

לערנען פֿעיִקייטן

פֿראגן פון העמשעכדיקייַט אין בילדונג האָבן שוין געלערנט דורך פילע מחברים. אין באַזונדער, די Reflections אויף די ונטערטעניק קענען ווערן געפֿונען אין די כתובים פון גאַנעלינאַ, דאָראָפעעוואַ, לעבעדעוו און אנדערע. לויט צו עטלעכע מחברים, די הצלחה פון דער פּראָצעס איז אַ סיקוואַנס פון לערנען און אַקוואַזישאַן פון וויסן, די פאָרמירונג פון סקילז און אַבילאַטיז פון סטודענטן, גענומען אין חשבון די פּרינציפּ פון העמשעכדיקייַט אין בילדונג. באַזונדער ופמערקזאַמקייַט איז באַצאָלט צו די אינהאלט פון דעם פּראָצעס, דער יחיד ונטערטעניק. גאַנץ אַ טשיקאַווע צוגאַנג צו דעם לערנען פון העמשעכדיקייַט צווישן שולן און אוניווערסיטעטן געפֿינט גאָדניק. אין זיין ריזאַנינג, ער ווייזט צו די דואַלאַטי פון איר כאַראַקטער. דעם איז פּרוווד דורך די משל פון ינטעראַקשאַן צווישן מיטן און הויך שולן. דערווייַל, די פינדינגס זענען באַטייַטיק און פֿאַר העמשעכדיקייַט צווישן דאָוו און ערשטיק שולע, מיטן און הויך טריט.

ינטעראַקשאַן

געלערנט די העמשעכדיקייַט אין די פאָרמירונג, עס איז אַ נויט קעסיידער צו פאָרשן די שייכות פֿעיִקייטן, וואָס זענען קאַנסטראַקטאַד צווישן די פּראָצעס ענטיטיז. ינטעראַקשאַן נעמט אָרט אין אַ בילדונגקרייז ינסטיטושאַן, און צווישן שולן און אנדערע קינד אינסטיטוציעס. פון גרויס וויכטיקייט זענען באַציונגען צווישן שולן און משפּחות, ריסערטשערז און פּראַקטישנערז, מאַנאַדזשערז בייַ אַלע לעוועלס און אַזוי אַרויס.

שליסל געביטן

אין דיטערמאַנינג די הויפּט טרענדס פון אַנטוויקלונג פון בילדונג סיסטעם אין אינטערנאַציאָנאַלע פיר, בילדונג איז געזען ווי דער פאָרמירונג ס פיייקייַט צו Effectively און אַדאַקוואַטלי רעספּאָנד צו עפנטלעך קוויריז, מיינטיינינג אין דער זעלביקער צייַט די positive דערפאַרונג גאַינעד פריער. די הויפּט זאַך אין דעם פּראָצעס איז באטראכט צו זיין פּערזענלעכקייט-אָריענטיד ריכטונג. דעם, אין דרייען, ריקווייערז די פאָרמירונג פון אַ קאָוכיראַנט ליפעלאָנג לערנען סיסטעם. עס איז געקוקט ווי אַ פּראָצעס און רעזולטאַט פון די אַנטוויקלונג פון דעם יחיד אין די יגזיסטינג סטראַקטשערז פון דעם ציבור און רעגירונג יידזשאַנסיז אַז צושטעלן פאַרשידענע לעוועלס פון טריינינג.

PRE-ערשטיק און ערשטיק בילדונג

העמשעכדיקייַט פּראָגראַם אין בילדונג איז געזען בפֿרט אין די צופרידן פון די פּעדאַגאַדזשיקאַל פּראָצעס. בשעת קלאר אַנדיוועלאַפּט דערלאנגט מעטאַדאַלאַדזשיקאַל אַפּראָוטשיז, סייקאַלאַדזשיקאַל און דידאקטישע לעוועלס. אין די פאָרמירונג פון אַ וניפיעד לערנען פּלאַץ נייטיק צו באַטראַכטן די טעקניקס און מעטהאָדס צו אַפּטאַמייז די גאנצע פּראָצעס פון טריינינג, עלימינירן קאַנדזשעסטשאַן, פאַרמייַדן דרוק צווישן סקולטשילדראַן. העמשעכדיקייַט אין פאָרמירונג אונטער די געף צווישן פּריסקול און ערשטיק לינק איז געהאלטן הייַנט ווי איינער פון דעם קינד 'ס געוויינטלעך וויסן סיבות. דערווייַל, עס טוט נישט מיינען אַז דער הויפּט ציל פון פּריסקול איז צו צוגרייטן פֿאַר דער ערשטער קלאַס.

יקערדיק ערראָרס

איצט, עטלעכע מחברים באַטראַכטן די יקספּידיאַנסי פון פאָרמירונג פון די וישאַלט פון PRE-שולע בילדונגקרייז פּראָצעס ווי די פריער לערנען פון ערשטיק שולע פּראָגראַם. ווי אַ רעזולטאַט, טאַרגאַץ פּעדאַגאַדזשיקאַל פּראָצעס זענען רידוסט צו אַריבערפירן וזקאָפּרעדמעטניה סקילז, אַבילאַטיז און וויסן. אין דעם מעמד, דער העמשעכדיקייַט אין די בילדונג סיסטעם וועט זיין באשלאסן ניט דורך די מדרגה פון אַנטוויקלונג אין דער צוקונפֿט קוואַליטעט פון דער תּלמיד, נייטיק פֿאַר די געניטונג פון נייַ אַקטיוויטעטן, די פאָרמירונג פון די פּרירעקוואַזאַץ פֿאַר די אַקוואַזישאַן פון וויסן, אָבער בלויז דורך זייַן ווילינגנאַס צו אַסימאַלייט ספּעציפיש שולע סאַבדזשעקץ.

טעאָרעטיש אַספּעקט

קאָנסידערינג די העמשעכדיקייַט אין בילדונג, דער שליסל אקטן ווי די טשאַינינג פון Related לינקס. אין דעם בינע, די הויפּט אַבדזשעקטיווז זענען:

1. דעטעקטיאָן פון ספּעציפיש און אַלגעמיין צוועקן פּעדאַגאַדזשיקאַל פּראָצעס אין יעדער ספּעציפיש בינע. באַזירט אויף זיי, מאָלדינג סאַקסעסיוו טראַנסלאַטיאָנאַל שייכות צוועקן אַז ביסט סטאָרד און דעוועלאָפּעד פון בינע צו בינע.
2. קאַנסטראַקשאַן פון אַ קאָוכיראַנט און מונדיר סטרוקטור מיט טערעץ לינקאַגעס יסודות געניצט אויף פאַרשידן סטאַגעס פון עלטער.
3. פאָרמירונג פון דער גענעראַל צופרידן שורה אין ונטערטעניק געביטן. עס מוזן זיין קאָנסיסטענט מיט די סייכל פון מעטאַדאַלאַדזשיקאַל ראַם און ילימאַנייטינג אומגערעכט אָווערלאָאַד PRE-שולע בינע, פאָקוס אויף פאָרעם די אַקוואַזישאַן פון וויסן און סקילז, יבעריק שולע סאַבדזשעקץ.

א פּראַקטיש לייזונג

די העמשעכדיקייַט פון די ימפּלאַמענטיישאַן קענען זיין געטראגן אויס אין פאַרשידן וועגן. ווי איינער פון די אָפּציעס פֿאַר די בריאה פון קאָמפּלעקס אקטן פון פּעדאַגאַדזשיקאַל פּלאַנז פון פּריסקול און שולע שטעקן פון איינער אָדער מער גרופּע ינטעראַקשאַן. אן אנדער אופֿן איז אַ גענעראַל טעאָרעטיש פּראָבלעם סאַלווינג באזירט אויף די עלעמענט "ווילינגנאַס צו לערנען". דעם קאָמפּאָנענט איז קעראַקטערייזד ווי Defined אין די צייַטיקייַט פון די צונעמען מדרגה פון פּערזענלעך מידות פון דעם קינד צו העלפן אים לערנען, עסן, מאַכן עס אַ סקולבוי.

ספּעציעל דער עבודה פון בילדונג קאָנסעפּט

דאס פּאַפּיר הערות אַ קוואַליטאַטיווע חילוק צווישן די העמשעכדיקייַט פון די פאָרמירונג. דער ערשטער קאַטעגאָריע דערציילט בפֿרט צו די פעלד פון אָרגאַניזאַציע פון לערנען אַקטיוויטעטן, זייַן מעטאַדאַלאַדזשיקאַל שטיצן און דידאקטישע צופרידן. אַז איז, אין דעם פאַל וועגן דער אַנטוויקלונג פון די ינסטיטושאַן. העמשעכדיקייַט אין בילדונג רעפערס מער צו די פּערזענלעכקייט פון דעם קינד. דעם חילוק, לויט צו עקספּערץ, איז גאַנץ פּראַמאַסינג און האט דרייַ וויכטיק קאַנסאַקווענסאַז. אין באַזונדער, די ווייַטערדיק קאַנקלוזשאַנז קענען זיין ציען:

1. קאָנטינוינג בילדונג באדינט ווי די קאָואָרדאַניישאַן, קאָמוניקאַציע און פאָקוס אויף דער צוקונפֿט פון אַלע די עלעמענט פון דעם פּראָצעס (מכשירים, מעטהאָדס, אַבדזשעקטיווז, Forms פון אָרגאַניזאַציע, צופרידן, און אַזוי אַרויס.). עס מאַניפעסץ זיך אין יעדער בינע פון וויסן.
2. העמשעכדיקייַט איז ינטערפּראַטאַד ווי די פאָרמירונג פון די מידות דארף פֿאַר די ימפּלאַמענטיישאַן פון טריינינג אַקטיוויטעטן. אין באַזונדער, עס איז אַ נייַגעריקייַט, זעלבסטשטענדיקייַט, איניציאטיוו, שעפעריש אויסדרוק, אַרביטראַריש. א שליסל עלעמענט אין די ערשטיק שולע עלטער באדינט דעם קינד 'ס פיייקייַט צו זיך-טוישן.
3. די אַרויסגעבן פון העמשעכדיקייַט און עפפעקטיווענעסס פון קעסיידערדיק בילדונג איז פֿאַרבונדן מיט געזעלשאַפטלעך און יחיד אַנטוויקלונג, די מצליח אַדאַפּטיישאַן פון קינדער אין געזעלשאַפט. אין טערמינען פון צופרידן דעם ריקווייערז די פאָרמירונג פון קאַמיונאַקאַטיוו און סאציאלע קאַמפּאַטינס פון די קינד, די אַנטוויקלונג פון סקילז פון סייקאַלאַדזשיקאַל און אָרגאַנאַזיישאַנאַל קולטור.

די הויפּט פּראָבלעמס

די קראַנט סיטואַציע אין לערנען פיר איז קעראַקטערייזד דורך דעם בייַזייַן פון באַטייַטיק חילוק אין די רעקווירעמענץ אַז צולייגן צו שולע קינדער. ווען באקומען די ערשטער קלאַס אין די וויסן פּראָצעס ריווילז די מדרגה פון אַנטוויקלונג פון די קינד וזקאָפּרעדמעטניה אַבילאַטיז און סקילז (נומעראַסי, לייענען און אַזוי אויף.). ינטערוויוז זענען אַקטשאַוואַלי Transformed אין אַ מין פון פּרובירן, וואָס, אין דרייען, פאַרקערט צו די פּראַוויזשאַנז פון די Federal תורה "אויף בילדונג". פילע עקספּערץ פון דייַגע מיט דעם מעמד. מיט דעם שכל פון די העמשעכדיקייַט פון PRE-אַנטוויקלונג פּראָבלעמס קענען זיין רידוסט צו אַ ספּעציפיש צוגרייטונג. אין דעם פאַל, די עלטערן וועט זיין געצוואונגען דורך קראַפט צו גווורע דעם קינד 'ס גוף. איצט גאַנץ פּראָסט קאַמפּעטיטיוו סעלעקציע, טעסטינג און ינטערוויוז. דעם פיר איז פאַרקערט צו דעם קינד 'ס אינטערעסן און ווייאַלייטיד זייַן קאַנסטאַטושאַנאַל רעכט. סערוויסינג איז אַדמיססיבלע בלויז ווי אַ שריט אין דער אָרגאַניזאַציע פון די אָנקומענדיק ינדיווידואַליזאַטיאָן פון די בילדונגקרייז פּראָצעס. פיר ווייזט אַז וועגן 80% פון קינדער ענראָולד אין שולע פרי אַנטוויקלונג, זענען תלמידים פון פּריסקול. עלטערן טענד צו ציען דיין קינד צו אַ צונעמען מדרגה, זיי ווילן צו מאַכן עס די מערסט ינטעליגענט, געזונט-לייענען טויגעוודיק. אין דער זעלביקער צייַט, זיי זענען דיפּרייווד פון זייער געזונט און אָפֿט אַרויסרופן אַ אָנווער פון אינטערעס אין לערנען.

סאָף

פון קורס, דער העמשעכדיקייַט פון דער פּראָצעס איז צוויי-וועג. דער ערשטער ווערט איז אַ PRE-שולע בינע. עס איז דיזיינד צו ופהיטן די ווערט פון קינדשאַפט, צו פאָרעם די גרונט יחיד מידות פון די קינד, וואָס וועט דינען ווי דער יקער פֿאַר די הצלחה פון זיין טריינינג אין דער צוקונפֿט. אויף די אנדערע האַנט, די שול איז פאַראַנטוואָרטלעך פֿאַר די ווייַטער אַנטוויקלונג פון די קינדער. אַ בילדונגקרייז ינסטיטושאַן זאָל "קלייַבן אַרויף" דעם קינד 'ס דערגרייכונגען, צו געבן אים די געלעגנהייט צו אַנטוויקלען און פאַרשטיין זייער פּאָטענציעל אין פאַרשידענע געביטן. אַנאַליסיס פון לערנען פיר ינדיקייץ אַז עס איז איצט נייטיק צו באַקענען מער אַקטיוולי אין דער לעבן פון דעוועלאָפּעד טעאָרעטיש שטעלעס. דער פּרינציפּ פון העמשעכדיקייַט זאָל זיין ימפּלאַמענאַד איצט.