די טעמע פון זיך-בילדונג לערער. די רשימה פון טעמעס פֿאַר זיך-בילדונג פֿאַר לערערס פון מאטעמאטיק און רוסישע שפּראַך

לויט צו סייאַנטיס, די וויסן וואָס איז בנימצא צו אַ מענטש, דאַבאַלז יעדער 10 יאר. דעם מיטל אַז ביז אַהער באקומען אינפֿאָרמאַציע זאל ווערן אַוטדייטיד. הייַנט, עס איז אַ באַטייַטיק פֿאַרשטאַרקונג פון די געזעלשאַפטלעך וויכטיקייַט פון די בילדונגקרייז פּראָצעס. עס איז אַ שליסל מיטל פֿאַר די קהל. אין דעם אַכטונג, אַ ספּעציעל ראָלע אין דער מאָדערן וועלט איז געגעבן צו לערערס.

ווייַטער טריינינג

אין סדר צו האַלטן גאַנג מיט די מאל, די לערער זאָל קעסיידער פֿאַרבעסערן זייער וויסן. ער דאַרף צו בעל אַלע די אַוואַנסירטע בילדונגקרייז און טריינינג טעקנאַלאַדזשיז, דערמיט פּראַוויידינג טנאָים פֿאַר זייַן אַנטוויקלונג אין דער פאַכמאַן פּלאַן. די סיסטעם פון פאַכמאַן אַנטוויקלונג פון לערערס גיט פאַרשידן Forms:

1. באזוכן קאָרסאַז (יעדער 5 יאר).
2. אָנטייל אין די מאַטאַדאַקאַל טעטיקייט פון דו, דיסטריקט אָדער שטאָט.
3. זיך-בילדונג.

באַטראַכטן מער דעטאַל וואָס די לעצט פאָרעם פון טריינינג.

איבערבליק

עס רעפּראַזענץ אַ זעלבשטענדיק זיך-באקומען וויסן. דאס טעטיקייט קענען זייַן געטראגן אויס ניצן אַ פאַרשיידנקייַט פון קוואלן. די ברירה וועט אָפענגען אויף די אַפּטיטודעס און אינטערעסן פון דעם יחיד. זיך-בילדונג איז ענג לינגקט צו זיך-בילדונג. עס קאַנטריביוץ צו מער געשווינד אַדאַפּט צו די אלץ-טשאַנגינג סאָסיאָ-פּאָליטיש באדינגונגען.

אָפּקלייַב

סעלעקציע פון זיך-בילדונג אין די שולע סוגיות זאָל נעמען אין חשבון זיכער סיבות. אין דער ערשטער אָרט איז גענומען אין חשבון פּערזענלעך דערפאַרונג און פאַכמאַן סקילז פון יעדער לערער. יבעריק צו זאָגן, קיין טעמע פון זיך-בילדונג, פֿאַר בילדונג איז שטענדיק לינגקט מיט די אַלעדזשד רעזולטאַט. זיי ציל צו קוואַלאַטייטיוולי נייַ פאָרשטעלונג ינדאַקייטערז.

מאַטאַדאַקאַל אַקטיוויטעטן

זיי זאָל זיין אַימעד בייַ אַטשיווינג די הויפּט ציל - צו מוטיקן לערערס אין פאַכמאַן אַנטוויקלונג. עטלעכע ספּעשאַלאַסץ זאל באַהעפטן צוזאַמען צו אַרבעטן אויף די טעמע, וואָס איז נאָענט אין צופרידן צו דער פּראָבלעם פון די יאָר. אויב די ינסטיטושאַן איז פּריפּערינג פֿאַר יקספּערמענאַל אָדער ינאַווייטיוו אַקטיוויטעטן, שאלות פון זיך-וויסן אַקוואַזישאַן זאָל ווערן אין דעם פּראָגראַם. דער שליסל ראָלע אין דעם אַרבעט געהערט צו די קאָפּ. ער זאָל פאָרעם אַ קאָמפּלעקס סוויווע אין וואָס די פאַכמאַן אַנטוויקלונג פון יעדער לערער וועט פּאַסירן. די הויפּט מאָוטאַוויישאַן איז דער פּרינציפּ פון גראַדזשואַל ינקלוזשאַן אין די קאָלעקטיוו טעטיקייט און האַביטואַטיאָן צו קעסיידערדיק פֿאַרבעסערונג.

אַרבעט פּלאַן אויף זיך

עס איז געמאכט ווי אַ צוגעבן צו די לעצט פּראָגראַם. עס קענען זיין רעפּריזענטיד אין די פאָרעם פון אַ טיש ציען אַרויף ווי גייט:

די פּרויעקט מוזן זיין קלאר ידענטיפיעד אַלע די זאכן. מעלדעט קענען ווערן גערעכנט אויף פּעדאַגאַדזשיקאַל קאָונסילס. זיי קענען אויך שפּילן ווי אַ עלעמענט פון מעטאַדאַלאַדזשיקאַל אַקטיוויטעטן. דער באַריכט פאָרעם קענען זיין קיין. לעמאָשל, סעמינאַרס און קאַנסאַלטיישאַנז זאל זיין געהאלטן פֿאַר לערערס. ווערקפּלייס באַריכט סאַגדזשעסץ די פאַרלייגן פון אַפּעריישאַנאַל קאָנטראָל איבער די ספּעציפיש טעמעס און ווייַטער אָבסערוואַציע פון די בילדונגקרייז פּראָצעס. דאס וועט לאָזן אין פיר צו אַססעסס די עפפעקטיווענעסס פון די וויסן גאַינעד. דעם פאָרעם פון דעם באַריכט איז געהאלטן די מערסט דעמאָקראַטיש. אין דעם פאַל, עס איז וויכטיק צו פאַרמייַדן די טראַנספאָרמאַציע פון זיך-בילדונג פּראָצעס אין פאָרמאַל אָנפירן נאָך דאקומענטן (סאַמעריז, סטייטמאַנץ און אַזוי אויף.).

פאָרעם

צו קריגן די אינפֿאָרמאַציע ווי איז געווען האט געזאגט אויבן, עס איז מעגלעך צו נוצן פאַרשידענע קוואלן. סוגיות פון זיך אין מאטעמאטיק, ווי ווויל ווי אויף אנדערע סאַבדזשעקס קענען זיין געפֿונען אין ביכער און פּעריאָדיקאַלס אין די לייברעריז. עפעקטיוו אָנטייל אין סעמינאַרס, SCIENTIFIC און פּראַקטיש קאָנפֿערענצן. עס איז קעדייַיק צו פירן אויס זייער אייגן קאָרט טעקע פון די געלערנט ונטערטעניק.

רעקאַמאַנדיישאַנז

קיין טעמע פון זיך-לערערס זאָל זיין באדעקט דורך פאַרשידענע קוואלן. דעם ז די לערער צו אַנאַלייז, פאַרגלייַכן, ציען קאַנקלוזשאַנז, און פאָרמולירן זייער אייגן מיינונג אויף אַ ספּעציפיש אַרויסגעבן. עס איז קעדייַיק צו לערנען צו נוצן די ביבליאָטעק קאַטאַלאַגז. זיי באטייטיק רעדוצירן די זוכן צייַט דארף אינפֿאָרמאַציע, ווי אין די קאַרדס, ווי אַ הערשן, כולל אַ רשימה פון יקערדיק שאלות אָדער אַנאָטאַציע צו די בוך. עס איז אויך וויכטיק צו לערנען ווי צו ניט בלויז קלייַבן, אָבער אויך צו קלייַבן און קראָם אינפֿאָרמאַציע, Facts און קאַנקלוזשאַנז. זיי קענען דעריבער זיין געניצט אין דעם פֿאָרשטעלונגען, פּעדאַגאַדזשיקאַל קאָונסילס, אין דיסקוסיעס און אַזוי אויף.

די הויפּט אינסטרוקציעס

זיי זענען באשלאסן אויף דער באזע פון די זייער ספּעסיפיסיטי פון טעטיקייט פון די לערער. צו דערגרייכן די צילן די לערער דאַרפֿן צו אייגן סייקאַלאַדזשיקאַל וויסן, פאַרמאָגן אַ הויך מדרגה פון קולטור און עראַדישאַן. זיין אויסדערוויילט טעמע פון זיך-בילדונג זאָל דערגאַנג און בויען אויף די סקילז. צווישן די הויפּט געביטן אין וועלכע צו פֿאַרבעסערן אין דער ערשטער אָרט, מיר טאָן די ווייַטערדיק:

1. סייקאָו-פּעדאַגאַדזשיקאַל. עס איז אַימעד בייַ עלטערן און קינדער.
2. מאַטאַדאַקאַל. עס כולל אַוואַנסירטע טעקנאַלאַדזשיז, טעקניקס, מעטהאָדס און Forms.
3. פּסיטשאָלאָגיקאַל. עס ינוואַלווז די אַנטוויקלונג פון פירערשאַפט סקילז, קאָמוניקאַציע סקילז.
4. לעגאַל.
5. אינפֿאָרמאַציע און קאָמפּיוטער טעכנאָלאָגיע.
6. עסטעטיש.
7. געזונט.

אַקטיוויטעטן

זיי קאַנסטאַטוט אַ דירעקט פּראָצעס פון זיך-בילדונג זיך, גלייַך אָדער מינאַצאַד ווירקן די פאַכמאַן גראָוט. די טייפּס פון אַקטיוויטעטן זאָל אַרייַננעמען:

1. לייענען זיכער פּעדאַגאַדזשיקאַל אויסגאבעס.
2. געזען טראַינינגס, קאָנפֿערענצן און אנדערע געשעענישן.
3. לייענען אָביעקטיוו, מאַטאַדאַקאַל ליטעראַטור.
4. רעגולער וויזיץ צו פּערסאַנעל טריינינג קאָרסאַז.
5. די קעסיידערדיק וועקסל פון דערפאַרונג, דיסקוסיעס, מיטינגז מיט חברים.
6. קאַנדאַקטינג עפענען לעקציעס פֿאַר יוואַליוייטינג אנדערע לערערס.
7. ארגאניזאציע פון עקסטרע-קורריקולאַר אַקטיוויטעטן.
8. די לערנען פון קאָמפּיוטער טעכנאָלאָגיע.

אַקקאָרדינגלי, יעדער לערער פון די פּלאַן פון אַרבעט אויף די טעמע פון זיך-בילדונג.

רעזולטאַטן

קיין טעטיקייט איז מינינגלאַס, אויב די רעזולטאַט איז נישט אַ פּראָדוקט אָדער וועט ניט זיין איינגעזען טאַסקס וועט זייַן Created. אין דער יחיד מדרגה עס איז אַבליגאַטאָרי צו אָנווייַזן די רעזולטאַטן אַז וועט זיין אַטשיווד איבער צייַט. די זאל אַרייַננעמען:

1. פֿאַרעפֿנטלעכט אָדער דעוועלאָפּעד גיידליינז, אַרטיקלען, פאָרשונג, שריפט פּראָגראַם.
2. די שאַפונג פון נייַ לערנען מעטהאָדס.
3. רעדעס, מעלדעט.
4. פּרובירן אַנטוויקלונג, דידאקטישע מאַטעריאַל.
5. אַנטוויקלונג פון רעקאַמאַנדיישאַנז אויף די הקדמה פון נייַ טעקנאַלאַדזשיז.
6. ארגאניזאציע און קעריינג אויס פון עפענען לעקציעס אויף טעמעס דיין זיך.
7. טראַינינגס, קאָנפֿערענצן, בעל קלאסן, גענעראַליזאַטיאָן פון דערפאַרונג.

פּראָצעס אָרגאַניזאַציע

די ברירה פון די טעמע פון זיך-בילדונג לערערס פּלאַן געטראגן אויס אין די אָנהייב פון די יאָר. עס איז פאַרפעסטיקט אין אַ פּראָגראַם מעטהאָדאָלאָגיקאַל אַססאָסיאַטיאָן. עס מוזן זיין האט געזאגט אַז די אָפּציעס מערן. אָבער, זיין אַווער אַז קיין טעמע פון זיך-בילדונג, אויף בילדונג אין דער ערשטער אָרט, זאָל זיין אַימעד בייַ ימפּרוווינג די קוואַליטעט פון אַקטיוויטעטן, אַנטוויקלונג פון נייַ לערנען מעטהאָדס און טעקניקס.

פּערזענלעך פּראָגראַם

עס וועט אַרייַננעמען:

1. אונטער זיך (נאָמען).
2. צילן און אַבדזשעקטיווז.
3. די פּלאַננעד רעזולטאַט.
4. בינע.
5. טיימינג, אין וואָס יעדער שריט איז געטאן.
6. אַקטיוויטעטן געטראגן אויס בעשאַס דעם לערנען.
7. אופֿן פון דעמאַנסטרייטינג רעזולטאַטן.

נאָך די זיך-טעמע וועט זיין געלערנט, אַטשיווד אַלע זייַן צילן און אַקטיוויטעטן געטראגן אויס, די לערער דראָז אַרויף אַ באַריכט. עס יגזאַמאַנז אַלע די מאַטעריאַל, ציען קאַנקלוזשאַנז און רעקאַמאַנדיישאַנז פֿאַר חברים.

מעגלעך אָפּציעס

ווי אַ הערשן, לערערס אין די אָנהייב פון די יאָר Offers אַ ברירה פון זיך-געף טעמעס. די רשימה קען זיין ווי גייט:

1. פאָרמירונג און אַנטוויקלונג פון עקאַלאַדזשיקאַל קולטור פון דעם קינד.
2. די גרונט מעטהאָדס און Forms פון בילדונג, ינשורינג די פאָרמירונג פון רוחניות וואַלועס אין עלטערע קינדער.
3. פאָרמירונג און אַנטוויקלונג פון די שעפעריש פּערזענלעכקייט.
4. די אַרבעט פון די סאָרט לערער אויף די געזעלשאַפטלעך שוץ פון קינדער.
5. בילדונגקרייז פּאָטענציעל פון מידיאַ און מיטל פון קאָמוניקאַציע.
6. סימיאַליישאַן טעכנאָלאָגיע הצלחה סיטואַציע פֿאַר תלמידים אַרויס שולע שעה.
7. ארגאניזאציע פון שעפעריש קאָלעקטיוו טעטיקייט אין די קלאַסצימער.
8. די טעכנאָלאָגיע פון יחיד אַרבעט מיט קינדער.
9. מיוניסאַפּאַלאַטי אין די קלאַסצימער.
10. פּריפּערינג קינדער פֿאַר לעבן אין די באדינגונגען פון די מאַרק (קענען ווערן געניצט ווי די טעמע פון זיך-בילדונג לערער פון מאטעמאטיק, למשל).
11. Forms פון גשמיות אַנטוויקלונג פון קינדער אין זייער פּאָטער מאָל (דעם קען זיין דער ונטערטעניק פון לערנען פֿאַר גשמיות בילדונג לערער).
12. פּריפּערינג קינדער פֿאַר משפּחה לעבן (ידעאַל פֿאַר בילדונגקרייז סייקאַלאַדזשאַסט).

די טעמע פון זיך-בילדונג מאַט לערער

באַטראַכטן אַ פּראַקטיש משל. די טעמע קענען נעמען "הקדמה צו די בילדונגקרייז פּראָצעס פון מאָדערן טעכנאָלאָגיע אויף די יקער פון דיפפערענטיאַטיאָן פון טריינינג און אויף דער באזע פון יחיד צוגאַנג." דער אַקט ווי טאַרגאַץ:

• פּראַוויידינג אַנדערש פּאַטס פול פון אַקוויירינג וויסן באזירט קייפּאַבילאַטיז, אַבילאַטיז, אינטערעסן פון קינדער;
• ינקריסינג פאַכמאַן קאַמפּאַטינס.

אָבדזשעקטיוועס פון טעטיקייט זענען ווי גייט:

• ימפּרוווינג די קוואַליטעט פון באַשעפטיקונג דורך דער הקדמה פון ינאַווייטיוו טעקנאַלאַדזשיז.
• פֿאַרבעסערונג פון די Forms און טייפּס פון קאָנטראָל און דייאַגנאַסטיקס.
• אַנטוויקלונג פון SCIENTIFIC-מאַטאַדאַקאַל, בילדונגקרייז און לערנען מאַטעריאַלס.
• ימפּרוווינג די קוואַליטעט פון וויסן און מאָוטאַוויישאַן פון קינדער.

רשימה פון שאלות

די רשימה פון באַטייַטיק ישוז אין אַלגעמיין קענען זייַן אַדאַפּט צו יעדער ונטערטעניק. לעמאָשל, די טעמע פון זיך-בילדונג לערער פון רוסישע שפּראַך און ליטעראַטור קען אַרייַנציען די ווייַטערדיק ישוז:

1. אַוואַילאַביליטי פון כידעש - די מאַסטערי פון נייַ טעקנאַלאַדזשיז, די הקדמה פון סטאַנדאַרדס.
2. אַרבעט אויף די שאַפונג פון אַ שעפעריש סוויווע אין די קלאַסצימער, אַ געזונט מאָראַליש און סייקאַלאַדזשיקאַל קלימאַט.
3. דיסעמאַניישאַן פון דערפאַרונג אין די רעגיאָנאַל / שטאָטיש מדרגה.
4. עוואַלואַטיאָן, ינטראַספּעקשאַן אייגן שעפעריש אַרבעט.
5. סיסטעמאַטיש און ימפּרוווינג לערנען מעטהאָדס אין אַלע קלאסן.
6. די פיייקייַט צו צושטעלן פּראַקטיש הילף צו חברים אין די כאַפּן פון זייער ינאָווויישאַנז.
7. אין יעדער סאָרט, צו אַנאַלייז די דאַרף און אַבילאַטיז פון קינדער, צו נעמען אין חשבון עלטער פֿעיִקייטן, פאַרבעסערן די אינטערעס אין די ונטערטעניק.

בדעה ווירקונג

1. ימפּרוווינג די קוואַליטעט פון וויסן און מאָוטאַוויישאַן אין די קלאַסצימער.
2. טעסטינג פון נייַ Forms און טייפּס פון דייאַגנאַסטיקס.
3. ימפּרוווינג די קוואַליטעט פון טריינינג פֿאַר די ימפּלאַמענטיישאַן פון ינאַווייטיוו טעקנאַלאַדזשיז.
4. ינקריסינג די נומער פון פּאַרטיסאַפּאַנץ אין בילדונג.

נייַ טעקנאַלאַדזשיז

אַרבעט דורך די טעמע פון זיך-בילדונג, די לערער קריייץ נייַ טעקנאַלאַדזשיז, ינטראָודוסינג זיי שפּעטער אין פיר. צווישן זיי זאל זיין אַזאַ מעטהאָדס ווי:

• פּלאַן. אזוי דער תּלמיד דירעקט לערנען אופֿן ינקלודעד אין די וועג קאַגניטיוו פּראָצעס. דער קינד הייבט צו ינדיפּענדאַנטלי פאָרמולירן אַ פּראָבלעם, זאַמלען די נייטיק אינפֿאָרמאַציע, איז ארבעטן אויף סאַלושאַנז, אויס, פּערפאָרמס זיך-אַנאַליסיס.
• קאָמפּיוטער טעכנאָלאָגיע. זיי זענען אַ סכום פון מעטהאָדס, טעקניקס, מעטהאָדס פון פאָרמירונג פון פּעדאַגאַדזשיקאַל באדינגונגען פון פּיסי-באזירט טעלאַקאַמיונאַקיישאַנז קאָמוניקאַציע און ינטעראַקטיוו ווייכווארג. קאָמפּיוטער טעכנאָלאָגיע מאָדעל פון די פֿעיִקייטן פון די לערער אין פּראַוויידינג, צונויפקום, טראַנסמיסיע פון אינפֿאָרמאַציע, דער אָרגאַניזאַציע פון פאַרוואַלטונג און קאָנטראָל פון קינדער 'ס אַקטיוויטעטן.

סאָף

זיך-בילדונג לערער באדינט ווי אַ פּרירעקוואַזאַט פֿאַר זייַן טעטיקייט. אין אַ געזעלשאַפט זענען שטענדיק ערטער הויך דעמאַנדס אויף די פאַך. צו לערנען אנדערע עפּעס איר דאַרפֿן צו וויסן מער ווי אנדערע. אין דעם פאַל, די לערער זאָל קענען צו נאַוויגירן אין די קראַנט סיטואַציע, פֿאַרשטיין און אַנאַלייז די קראַנט פּראָבלעמס אין אַלע ספערעס פון לעבן. די פיייקייַט צו זיך-באשלאסן אינטעליגענטישע און סייקאַלאַדזשיקאַל ינדאַקייטערז פון אַ לערער. דאך, אַפֿילו אין אַ הויך מדרגה, עס איז ניט שטענדיק דער פּראָצעס איז ימפּלאַמענטאַד אין פיר רעכט. דעם יוזשאַוואַלי אַקערז רעכט צו פֿעלן פון צייַט, אָדער קוואלן פון נידעריק קוואַליטעט, פעלן פון מאָוטאַוויישאַן, דאַרף, און אַזוי אויף. אבער, אָן די זיך קענען ניט זיין פאַכמאַן גראָוט פון לערערס.