ניט-בעקאַבאָלעדיק לעקציעס

מענטאָרז יונג לערערס געבעטן זייער תלמידים ווי עס איז געווען דער ערשטער לעקציע, צי עס איז צופֿרידן מיט די סאָרט. "יא, עס אַרבעט געזונט, - זי האט געזאגט, - אַקטיוו הענט זענען געווען פּולינג." יקספּיריאַנסט לערערס דיסקאַווערד איר סוד. איידער די לעקציע זיי זענען ספּעשלי סיטאַד קלאַס, דער מיטל רודערן - שטאַרק סטודענטן, די פֿענצטער - "מיטלמעסיק" און נעענטער צו דער טיר - די מערסט שוואַך: "אזוי, וואס געארבעט מיט איר?" דיסקאָוראַגעד לערער איינגעזען אַז די טעטיקייט איז געווען שטאַרק, און צומ טייל דורכשניטלעך גייז. "און די וועט זיין ביכולת צו אַרבעטן ינדיפּענדאַנטלי און, - זי אנגעוויזן. - איר זיי טאָן ניט טאַקע דאַרפֿן. " דעם בייַשפּיל פון שולע פיר רעזולטאַטן אין די בוך "דזשאַלי שולע" יי ערשאָוו. דער מחבר טוט ניט ספּעציפיצירן וואָס איז די לעקציע. עס טוט ניט ענין, ווייַל וועלכער עס איז געווען קיין כייפעץ, וועלכער די טייפּס פון לעקציעס, גלייַכגילטיק סטודענטן זאָל ניט זיין. אבער דער הויפּט טרויעריק ווען דעם כאַפּאַנז אין די קלאַסצימער ליטעראַטור, אַ ונטערטעניק וואָס האט פילע אַפּערטונאַטיז פון אינטערעס צו אַלע סטודענטן, ראַגאַרדלאַס פון די סעריע אויף וואָס זיי זיצן.

דער הויפּט פּראָבלעם

די פּראָבלעם פון אינטערעס - דער הויפּט אין ויסשולונג. עס איז דאַנק צו די אינטערעס פון די פּראָצעס פון אַקוויירינג וויסן ווערט די דרייווינג קראַפט פון די גייסטיקע, מאָראַליש און עמאָציאָנעל אַנטוויקלונג פון דעם יחיד. סטודענטן 'שכל פון די וויכטיקייט פון די ונטערטעניק ענין און זייער ינוואַלוומאַנט אין די פּראָצעס פון זיך-זוכט וויסן, אַ פאַרשיידנקייַט פון טריינינג אַקטיוויטעטן, די ברייטנאַס פון דעם מאַטעריאַל, עמאָציאָנעל ענטפער און אינטערעס פון די לערער - די הויפּט ינדאַקייטערז פֿאַר די ימערדזשאַנס פון אַ סטאַביל קרייווינג פֿאַר וויסן. אָבער בעקאַבאָלעדיק טייפּס און קלאסן טאָן ניט צושטעלן אַ פולשטענדיק ימפּלאַמענטיישאַן פון די באדינגונגען. דעם איז די הויפּט סיבה אַז מאָוטאַווייץ לערערס צו קוקן פֿאַר נייַ, ינאַווייטיוו אַפּראָוטשיז צו די אָרגאַניזאַציע פון אַ שולע לעקציע.

אַ אַנקאַנווענשאַנאַל טוטאָריאַל אויף ווי צו סאָלווע די פּראָבלעם

בשעת די מעטהאָדיסץ זענען טריינג צו שאַפֿן אַ נאָרמאַל גריידינג, ניט-נאָרמאַל טייפּס פון לעקציעס האָבן שוין פירמלי געגרינדעט אין די שולע פיר. זיי האָבן אַ פּלאַץ, און טשוזינג פון אַ סכום אַז אָפּציע, וואָס איז נייטיק, די לערער קענען זיין גיידאַד בלויז דורך ינטוישאַן. דאס ברירה לידז צו באַטייַטיק גאַפּס אין די עפפעקטיווענעסס פון טריינינג. דעם ספּאַנטאַניאַטי און ונסיסטעמאַטיק נוצן; עמפאַסיזינג פאָרעם איבער מאַטעריע. נאָנטראַדיטיאָנאַל Forms זענען געניצט ווי אַ איין לעקציע, וואָס טאָן ניט אָוווערלאַפּ מיט פרייַערדיק שטודיום.

קעגן סטאַמפּס און טעמפּלאַטעס

סך אויסגאבעס אין פּאַראַלעל, עס זענען צוויי ווערטער אַז פאָרשטעלן די Forms און טייפּס פון קלאסן וואָס זענען אַנדערש פון די קאַנווענשאַנאַל - "ניט-נאָרמאַל" און "ניט-בעקאַבאָלעדיק". דאס איז די מאָדערן טעכניק אנערקענט לעקציעס:

- סטראַקטשערינג פון צופרידן און פאָרעם, וואָס איז בפֿרט די אינטערעס פון סטודענטן און קאַנטריביוץ צו אָפּטימום מעקייַעם פון זייער פּאָטענציעל;

- ווו די לערער טוט ניט אַדכיר צו בוילעט פאַסעס פון די בילדונגקרייז פּראָצעס און מינימאַל נוצן פון טראדיציאנעלן מעטהאָדס פון לעקציע;

- לערנען מאַטעריאַל אין דער פאָרעם פון Related אַסאָוסייישאַנז און ימאָושאַנז אַז העלפן צו שאַפֿן אַ positive מאָוטאַוויישאַן פון בילדונגקרייז טעטיקייט ;

- וואס זענען נישט אַביוזד CLICHES פּעדאַגאַדזשיקאַל טעקנאַלאַדזשיז.

אַנקאַנווענשאַנאַל פאָרשטעלונג פון בעקאַבאָלעדיק יסודות

טראַדיציאָנעל קאַסטאַמערי לעקציע ליגט בפֿרט אין זייַן טראדיציאנעלן סטרוקטור: דער צוגרייטונג פֿאַר בילדונגקרייז טעטיקייט - טשעק לעקציעס - מאָוטאַוויישאַן - ופּדאַטעד שטיצן וויסן - דעם לערנען פון נייַ מאַטעריאַל - פיקסיר מאַטעריאַלס - אַ דערקלערונג פון לעקציעס. די יסודות זענען פאָרשטעלן אין די ביניען פון די מערהייַט פון נאָרמאַל לעקציעס. דורך וועריינג די לענג פון די יסודות, טשאַנגינג זייער סדר, איר קענען נישט בויען ניט-נאָרמאַל טייפּס פון לעקציעס. בלויז פאַרשידענע טייפּס פון נאָרמאַל לעקציע קענען זיין באקומען אין דעם וועג. די ביניען פון די ניט-נאָרמאַל ימפּלאַמענטיישאַן פון אַנקאַנווענשאַנאַל לעקציע פאַרשידענע קאַנווענשאַנאַל עלעמענטן. יוו מאַלאַפאַיק הערות אין זיין "דידאַקטיקס": "ניט-בעקאַבאָלעדיק לעקציע - דעם אַנטוויקלונג, די באַוועגונג פון די בעקאַבאָלעדיק ביניען פון אַ לעקציע."

אָן אַבאַנדאַנינג די כּללים

דיפּענדינג אויף די נאַטור פון לערנען טעטיקייט זענען צוויי טייפּס פון ניט-נאָרמאַל לעקציע.

1. מיט די העגעמאָניע פון לאַדזשיקאַל Forms אין דער אָרגאַניזאַציע פון לערנען אַקטיוויטעטן: לעקציעס, לערנען, לעקציע, לעקציע, לעקציע פּרעזענטירונג, טוטאָריאַל, וואַרשטאַט, לעקציע, באַריכט, טוטאָריאַל, וואַרשטאַט, לעקציע-שוץ מאמרים און פּראַדזשעקס.
2. מיט די פּרעוואַלאַנס פון עמאָציאָנעל און ימאַדזשאַנאַטיוו Forms פון אָרגאַניזאַציע פון לערנען אַקטיוויטעטן: לעקציעס, זאַץ לעקציעס-אַסעמבאַלינג, לעקציע, געשיכטע, לעקציע-ימפּראַוויזיישאַן לעקציע-רייַזע (רייַזע), שפּיל-לעקציע, די לעקציע-קאָנצערט.

אַזאַ אַ נומער פון פאַרשידענע טייפּס פון ניט-בעקאַבאָלעדיק אַקיאַפּיישאַנז ינדיקייץ אַ פאַרלאַנג צו גיין ווייַטער פון די פאַרנעם פון די מוסטער. אבער אָוווערקאַמינג די טעמפּלאַטע טוט נישט מיינען רידזשעקשאַן פון אַלע כּללים. סאַלעקטינג און ק, ריספּעקטיוולי, לעקציע ביניען קענען ניט זיין ריזאַלווד ספּאַנטייניאַסלי. יעדער פון די טריינינג סעשאַנז האט זייַן אייגן פּנים, זייַן אייגן יינציק ביניען, ווייַל "קיין צוויי פּונקט ענלעך געלערנט" (FF בוגייַקאָ). אין דער זעלביקער צייַט די לערער זאָל געדענקען אַז אין די קאַנסטראַקשאַן פון שולע, ראַגאַרדלאַס פון זייער Forms (בעקאַבאָלעדיק אָדער ניט-בעקאַבאָלעדיק), עס איז אַ פּראָסט מוסטער. דידאַקטיסיאַנס און מעטהאָדיסץ ייסאַלייטאַד ווייַטערדיק סיבות ווירקן די מאָדעלינג פון די סטרוקטור פון די לעקציע ליטעראַטור:

- די פּראָגראַם רעקווירעמענץ וואָס זענען ספּעסיפיעד גלייַך צו די לעקציע;

- סאַקסעסיוו טאַסקס (סטראַקטשעראַל עלעמענטן), וואָס איז אַטשיווד דורך Performing אַ דידאקטישע ציל קלאסן;

- לעקציע טיפּ, וואָס איז Defined דורך זייַן ציל.

אַלע די ניט-נאָרמאַל יסודות פון קיין וויסן פּראָצעס, אין דערצו צו סטראַקטשעראַל, זענען קאַמפּאַלסערי און די זעלבע פֿאַר אים.