סיסטעמאַטיש צוגאַנג צו פּעדאַגאָגיק: אַ משל

אין די אַנאַליסיס פון לערנען ווי אַ דיסציפּלין געניצט דורך די סיסטעם, פּערזענלעכקייט, טעטיקייט צוגאַנג. свойственна многогранность, сложное структурное строение. פּעדאַגאָגי טאָכיק ווערסאַטילאַטי, קאָמפּלעקס סטראַקטשעראַל ראַם. דעם ז אַ נומער פון פּראָבלעמס ערייזינג אין די ויספאָרשונג. סאָלווע זיי און לאָזן די יגזיסטינג אַפּראָוטשיז אין וויסנשאַפֿט. приемы анализа позволяют сконструировать наиболее адекватные модели взаимодействия преподавателя и ученика. פּעדאַגאָגי סיסטעם, פּערזענלעך אַנאַליסיס טעקניקס לאָזן צו פּלאַן די מערסט צונעמען מאָדעל פון ינטעראַקשאַן צווישן לערער און תּלמיד.

גענעראַל אינפֿאָרמאַציע

ווי איינער פון די גרינדערס פון די סיסטעם צוגאַנג אין טויווע קאַרל לודוויג ו. בערטאַלאַנפפי. דעם אַוסטריאַן בייאַלאַדזשאַסט לעבעדיק אין אַמעריקע און געלערנט די יסאָמאָרפיסם אין פאַרשידן fields פון SCIENTIFIC וויסן. די פאָרמולאַטיאָן פון געדאנקען און פּרינציפּן פון די צוגאַנג זענען אויך פאַרקנאַסט אין טשאַנדלער, Drucker און שמעון באָגדאַנאָוו. די סייאַנטיס זענען ווייַט פון דעם לערנען דיסאַפּלאַנז. . אָבער, ווייַל פון זייער אַרבעט אנגעהויבן די פאָרמירונג פון אַ סיסטעמאַטיש צוגאַנג צו פּעדאַגאָגיק.

עס איז האט געזאגט אַז די מאָדערן באַגריף דיפפערס באטייטיק פון אַז וואָס איז געווען פאַרשפּרייט אין די פאַרגאַנגענהייַט. была заложена еще в то время. דאך, די עסאַנס פון די סיסטעם צוגאַנג ווי אַ SCIENTIFIC מעטאַדאַלאַדזשי פון פּעדאַגאָגיק איז געגרינדעט בייַ אַ מאָל. אַלע זייַן יסודות זענען אונטער צו אַ איין ציל.

ספּעסיפיסיטי

, как и в других дисциплинах, базируется на нескольких положениях: множественности, иерархичности, целостности, структуризации. סיסטעם צוגאַנג אין לערנען, ווי אין אנדערע דיסאַפּלאַנז באזירט אויף עטלעכע אַסאַמפּשאַנז: מאַלטאַפּליסיטי כייעראַרקי, אָרנטלעכקייַט, סטראַקטשערינג. ניט ענלעך בעקאַבאָלעדיק ונטערטעניק טעכנאָלאָגיע איז געהאלטן בעסער און מער באַטייַטיק צו מאָדערן באדינגונגען. . אַז איז וואָס אַ סיסטעמאַטיש צוגאַנג איז אַלגעמיין SCIENTIFIC פּרינציפּ פון פּעדאַגאָגיק. די כייעראַרקי איז אויסגעדריקט אין קעגנצייַטיק סאַבאָרדאַניישאַן עטלעכע אנדערע יסודות. סטראַקטשערינג איז געוויזן אין די קאַמביינד קאַמפּאָונאַנץ אין סאַב-גרופּעס, צווישן וואָס אַ באַשטימט קשר.

שטריך

בילדונג, גערעדט ווי אַ פּעדאַגאַדזשיקאַל דערשיינונג, געזען ווי אַ פּראָצעס און דער רעזולטאַט פון די קינדער און אסימילאציע פון וויסן סיסטעמס. עס יימז צו טרעפן די אינטערעסן און דאַרף פון די שטאַט, געזעלשאַפט און די יחיד. בילדונג - אַ דייווערס ינדיווידזשואַלי-אָריענטיד אַרבעט סאַבדזשעקץ. עס גיט זיך-מעקייַעם און זיך-פעסטקייַט פון מענטש אין די אלץ-טשאַנגינג סאָסיאָ-קולטור באדינגונגען. אַקקאָרדינגלי, בילדונג אין זיך אקטן ווי אַ סיסטעם.

סיסטעמאַטיש צוגאַנג פּעדאַגאָגיק גיט די געענדיקט פאָרעם. עס גיט אַ שכל פון די געמיינזאַם פּלוראַליטעט פון ינטערקאַנעקטיד קאַמפּאָונאַנץ מאָלדינג אַ זיכער אחדות און ינטעראַקטינג מיט יעדער אנדערע. לויט צו דער געלערנטער פּעטראַ אַנאָהינאַ, די סיסטעם קענען זיין גערופֿן בלויז אַ סכום פון קאַמפּאָונאַנץ, וואָס האָבן די כאַראַקטער פון די שייכות פון קעגנצייַטיק הילף קאַמפּאָונאַנץ אַימעד בייַ באקומען נוצלעך רעזולטאַטן.

סטראַקטשעראַל קאַמפּאָונאַנץ

, следует отметить, что на практике используются самые разные варианты его анализа. קאָנסידערינג די נאַטור פון די סיסטעם צוגאַנג ווי אַ SCIENTIFIC מעטאַדאַלאַדזשי פון פּעדאַגאָגיק, עס זאָל זיין אנגעוויזן אַז אין פיר עס ניצט אַ פאַרשיידנקייַט פון אָפּציעס פֿאַר זייַן אַנאַליסיס. אין באַזונדער, די באַוווסט געלערנטער נינאַ קוזמינאַ אידענטיפֿיצירט פינף פון זייַן סטראַקטשעראַל קאַמפּאָונאַנץ:

1. ונטערטעניק.
2. אָבדזשעקט.
3. די ונטערטעניק פון די שלאָס פירנעם.
4. אַבדזשעקטיווז.
5. קאָמוניקאַציע מכשירים.

אַלע פון די קאַמפּאָונאַנץ מאַכן אַרויף די סיסטעם. אויב איר אַראָפּנעמען איינער פון די יסודות, עס וועט זיין חרובֿ. אין דער זעלביקער צייַט גאָרניט פון די קאַמפּאָונאַנץ קענען ניט זיין ריפּלייסט דורך אן אנדער עלעמענט אָדער גרופּע. מינווייל, צעשיידונג פון די סטראַקטשעראַל עלעמענטן איז ניט גענוג פֿאַר אַ גאַנץ באַשרייַבונג פון די סיסטעם. גלייַך וויכטיק איז די פאַרלייגן פון דעם קאָמפּלעקס באציונגען צווישן זיי. ориентируется на существование как прямой, так и обратной зависимости между звеньями. סיסטעמאַטיש צוגאַנג צו פּעדאַגאָגיק זיך קאָנצענטרירט אויף די עקזיסטענץ פון ביידע גלייַך און פאַרקערט שייכות צווישן די לינקס.

פונקטיאָנאַל וניץ

צו באַשרייַבן די דירעקט אָפענגיקייַט קאַמפּאָונאַנץ באַזונדער קוזמין פאָרמולאַטעד סטרוקטור לערער אַרבעט. אין זייַן מאָדעל שטייט 5 פונקטיאָנאַל וניץ:

• גנאָסטיק.
• אינזשעניריע.
• קאַמיונאַקאַטיוו.
• אָרגאַנייזינג.
• קאַנסטראַקטיוו.

באַשרייַבונג פון פונקטיאָנאַל קאַמפּאָונאַנץ

גנאָסטיק עלעמענט קאָננעקטעד מיט די פאַרנעם פון לערער וויסן. אין דעם פאַל, עס איז ניט נאָר וועגן אינפֿאָרמאַציע רילייטינג גלייַך צו די ונטערטעניק פון ספּעשאַלאַזיישאַן. גלייַך וויכטיק איז די וויסן פון די מיטל פון קאָמוניקאַציע, די סייקאַלאַדזשיקאַל טשאַראַקטעריסטיקס פון סטודענטן, זיך-וויסן.

פּראַדזשעקטינג עלעמענט באשטייט פון אַ פאַרטרעטונג פון דער פּערספּעקטיוו מיינונג פון בילדונג און טריינינג סטראַטעגיעס און די מיטל צו דערגרייכן זיי. קאַנסטראַקטיוו כולל זייַן באַזונדער לערער מאָדעלינג טעטיקייט, טעטיקייט פון תלמידים אין לויט מיט זייַן באַלדיק טאַסקס.

קאַמיונאַקאַטיוו עלעמענט יקספּרעסאַז די ספּעסיפיסיטי פון לערער ינטעראַקשאַן מיט סטודענטן. אין דעם פאַל, ופמערקזאַמקייַט איז באַצאָלט צו זייַן קשר מיט די אַקטיוויטעטן אַימעד בייַ די דערגרייה פון בילדונגקרייז און טריינינג צוועקן. ווי פֿאַר די ינסטיטושאַנאַל קאָמפּאָנענט, עס רעפלעקץ אַ סיסטעם פון לערער סקילז צו פּלאַן זייער אַרבעט און טעטיקייט פון סטודענטן.

ינטעררעלאַטיאָן

, можно описать все указанные выше компоненты через комплекс соответствующих умений преподавателя. ניצן סיסטעם-טעטיקייט צוגאַנג אין לערנען, עס איז מעגלעך צו באַשרייַבן אַלע די אויבן קאַמפּאָונאַנץ דורך דעם קאָמפּלעקס פון לערער בקיעס. די יסודות זענען נישט בלויז ינטעררילייטיד, אָבער אין פילע קאַסעס אָוווערלאַפּינג.

באַטראַכטן די ווייַטערדיק משל. можно использовать при планировании и построении хода урока. סיסטעמאַטיש צוגאַנג אין לערנען קענען ווערן געניצט אין די פּלאַנירונג און קאַנסטראַקשאַן פון די לויף פון די לעקציע. אין דעם פּראָצעס, די לערער דאַווקע זיין גענומען אין חשבון, צווישן אנדערע זאכן, צו די לעקציע פון די קינדער קומען צו אים אין די קלאַסצימער.

אַזוי, נאָך ספּאָרטזאַל קלאַס זיי וועט זיין שווער גענוג צו קאַנסאַנטרייט אויף מאטעמאטיק. איר זאָל אויך נעמען אין חשבון די יחיד נאַטור פון די פּראָבלעמס און פּיקיוליעראַטיז פון יעדער קינד. אין באַזונדער, עס איז ינאַפּראָופּרייט צו רופן די תּלמיד ברעט, יבערקערן קאָנפליקט אין שטוב. אין נאך, די לערער זאָל ווייַזן זיך אַ דיפּלאָמאַט, אויב אַ ערנסט ליד לייענען מיט געלעכטער. אויב די לערער וועלן זייַן נערוועז, דעמאָלט דעם תּלמיד מיסקאַנדאַקט זאל געזונט צעשטערן די לעקציע. אין אַזאַ סיטואַטיאָנס, ספּעציעל וויכטיק צו יבערגעבן די גנאָסטיק און אָרגאַנאַזיישאַנאַל עלעמענטן.

מאָדעל פון דער דאָקטער פון פּעדאַגאַדזשיקאַל חכמות וולאַדיסלאַוו גינעצינסקיי

דעם סכעמע אויך ינוואַלווז סעלעקציע פון די פונקטיאָנאַל קאַמפּאָונאַנץ:

1. רעפּרעסענטאַטיאָנאַל. ער איז צו פאָרשטעלן וויסן צופרידן מאַטעריאַל. די צעשיידונג פון דעם עלעמענט איז באזירט אויף די אַבסטראַקציע פון אַ באַזונדער פאָרעם פון טריינינג. פּרעסענטאַטיאָנאַל פֿונקציע איז אַימעד בייַ באַלדיק פאַקט פון פּרעזענטירונג.
2. ינסעטיוונאָגאָ. דעם קאָמפּאָנענט יימז צו ופוועקן אינטערעס אין געלערנט לערנען און די אסימילאציע פון דעם מאַטעריאַל. דאס איז אַטשיווד פאָרמולאַטיאָן פון שאלות און ענטפֿערס.
3. קערעקטינג. דעם קאָמפּאָנענט איז שייך צו די קערעקשאַן און קאַמפּערינג די רעזולטאַטן פון געלערנט זיך.
4. דיאַגנאָסעד. דעם עלעמענט איז דיזיינד צו צושטעלן באַמערקונגען.

די הויפּט אַבדזשעקטיווז פון ימפּלאַמענטינג אַ סיסטעמיק צוגאַנג

свойственны особенности, которые могут проявляться в зависимости от конкретных условий. פּעדאַגאָגי טאָכיק קעראַקטעריסטיקס אַז זאל פּאַסירן דיפּענדינג אויף ספּעציפיש באדינגונגען. אזוי, דער העגעמאָניע פון איין אָדער אן אנדערן קאָמפּאָנענט אין דער אַרבעט פון די לערער סאַגדזשעסץ אַז די טעטיקייט פון די סטודענטן האט אַ ספּעציפיש קוקן. דעם איז רעכט צו די מעקייַעם פון אַ זיכער אופֿן פון לערנען.

אין באַזונדער, די בילכערקייַט שטעלע ינסעטיוונאָגאָ קאָמפּאָנענט, יוזשאַוואַלי באגלייט דורך די נוצן פון דער פּראָבלעמאַטיק צוגאַנג. גענוג פון דער אָריגינעל באַגריף מיינט סייקאַלאַדזשאַסט אַעליטאַ מאַרקאָוואַ. זייַן סטראַקטשעראַל קאַמפּאָונאַנץ פון די מאָדעל דורך אָפּעראַציע פון די לערער ווייזט די ימפּלאַמענטיישאַן פון די סיסטעם צוגאַנג. בילדונג, אין באַזונדער, קעראַקטערייזד דורך די ווייַטערדיק עלעמענטן:

• פאַכמאַן און סייקאַלאַדזשיקאַל וויסן און לערער סקילז.
• יחיד פֿעיִקייטן פֿאַר וואָס חשבון איז צוגעשטעלט מאַסטערינג אַבילאַטיז און מערקונג אינפֿאָרמאַציע.
• פאַכמאַן און לערער אַטאַטודז און שטעלעס.

ווי טייל פון זייַן מאַרקאָוו באַגריף דורך די באַשרייַבונג פון גרופּעס פון פּעדאַגאַדזשיקאַל אַבילאַטיז פאָרמולאַטעס שליסל טאַסקס לערער אַקטיוויטעטן.

ערשט סקילז

די לערער זאָל קענען צו ינסטרומענט די טאַסקס:

1. זען דעם פּראָבלעם און פאָרמולירן עס אין אַ בילדונגקרייז סיטואַציע. אין באַשטעטיקן לערער אַרבעט איז צו פאָקוס אויף די תּלמיד ווי אַן אַקטיוו באַטייליקטער פון דעם פּראָצעס, צו ויספאָרשן און יבערמאַכן לערנען סוויווע.
2. גענוי אַבדזשעקטיווז, מאַכן די בעסטער דיסיזשאַנז אין אַלע סיטואַטיאָנס, צו יבערנעמען די רעזולטאטן פון אַקטיוויטעטן אין דעם לעבן און לאַנג טערמין.

דורך סטאַרטינג סקילז, איר קענען אויך אַרייַננעמען די ווייַטערדיק סקילז:

• אַרבעטן מיט די צופרידן מאַטעריאַל.
• טייַטשן די אינפֿאָרמאַציע ווי אַ טייל פֿון אַ פּעדאַגאַדזשיקאַל אָריענטירונג.
• גענעראַטע געזעלשאַפטלעך סקילז אין שולע קינדער, צו גרינדן ינטערדיססיפּלינאַרי קאָמוניקאַציע.
• צו לערנען די שטאַט פון גייַסטיק פֿעיִקייטן פון קינדער, און האַלטן שפּור פון זייער קאַגניטיוו אַבילאַטיז, צו ריכטנ זיך די טיפּיש שוועריקייטן פון סטודענטן.
• גיינ ווייַטער פון די מאָוטאַוויישאַן פון יעדער קינד אין דער אָרגאַניזאַציע און פּלאַנירונג פון די בילדונגקרייז פּראָצעס.
• ניצן אַ קאָמבינאַציע פון פאַרשידענע Forms פון בילדונג און טריינינג, גענומען אין חשבון די צייַט און אַרבעט פון קינדער און לערערס.

פּלאַנירונג און ינטראַספּעקשאַן

זיי גרופּע Related סקילז שייך צו די פעלד פון פּעדאַגאַדזשיקאַל און סייקאַלאַדזשיקאַל וויסן. די לערער מוזן קענען צו פאַרבינדן די שוועריקייטן געפּלאָנטערט דורך די סטודענטן, אַנאַלייז די שאָרטקאָמינגס אין זייער אַרבעט. אין דערצו, ער זאָל מאַכן פּלאַנז צו פֿאַרבעסערן זייַן אַרבעט.

פאַרנעם קאָמוניקאַציע

מאַרקאָוו מאָדעל ווי אַ טייל פון זייַן גרופּע אידענטיפֿיצירט סקילז אַז זענען ענג פֿאַרבונדן מיט די פאַרלייגן פון די שייכות צווישן לערער און טאַלמיד. די בפֿרט אַרייַננעמען די סקילז פון קריייטינג טנאָים פֿאַר סייקאַלאַדזשיקאַל זיכערהייַט אין קאָמוניקאַציע און ימפּלאַמענטיישאַן פון די ינערלעך פּאָטענציעל פון די קאָמוניקאַציע שוטעף. צו דערגרייכן אַ הויך מדרגה פון ינטעראַקשאַן מיט די לערער מוזן האָבן:

1. פיייקייַט צו פֿאַרשטיין די אנדערע מענטש 'ס שטעלע, צו ווייַזן אינטערעס אין זיין פּערזענלעכקייט, פאָקוס אויף דער אַנטוויקלונג פון דער יחיד טשאַראַקטעריסטיקס פון די קינד.
2. די פיייקייַט צו פֿאַרשטיין די ינערלעך שטאַט פון וויסן די נואַנסיז פון זייַן נאַטור, צו אייגן ניט-מינדלעך מיטל פון קאָמוניקאַציע (דזשעסטשערז, פּנים אויסדרוקן).
3. פיייקייַט צו מאַכן אַ קינד 'ס פּערספּעקטיוו, צו שאַפֿן אַ אַטמאָספער פון צוטרוי אין קאָמוניקאַציע.
4. פאַרמעגן פון טעקניקס פון מליצות.
5. די פיייקייַט צו נוצן אָרגאַנייזינג השפּעה.

אַדישנאַלי

גלייַך וויכטיק אין די אַפּלאַקיישאַן פון אַ סיסטעמס צוגאַנג איז די פיייקייַט פון די לערער צו האַלטן זייַן פאַכמאַן שטעלע. די לערער מוזן פֿאַרשטיין די וויכטיקייט פון זייער אַרבעט, האָבן די פיייקייַט צו פירן זייער אייגן עמאָציאָנעל שטאַט, געבן עס קאַנסטראַקטיוו. אין דער זעלביקער צייַט די לערער מוזן זיין אַווער פון די פּראַספּעקס פון זייַן אַנטוויקלונג אין דער פאַכמאַן פעלד, קענען צו ידענטיפיצירן דעם יחיד נוסח פון אַרבעט, צו נוצן זייַן פול פּאָטענציעל.

פון קורס, אַ וויכטיק עלעמענט אין דער אַרבעט פון די לערער פּערפאָרמס אַ רעגולער אַנאַליסיס פון די דערגרייכונגען פון סטודענטן. די לערער זאָל קענען צו באַשליסן די טשאַראַקטעריסטיקס פון די וויסן פון קינדער, סקילז, סטימולירן זייער גרייטקייַט פֿאַר זיך-דירעקטעד לערנען און קאַנטיניוינג בילדונג.

סאָף

ווי שפּיציק אויס דורך לעקטורער גאַלינאַ קאָדזשאַספּיראָוואַ, סיסטעמאַטיש צוגאַנג צו פּעדאַגאָגיק זיך קאָנצענטרירט אויף די לעגיטימאַציע פון די גאנצע פאַרשיידנקייַט פון עלעמענטן, געלערנט אין בילדונגקרייז פּראַסעסאַז, און זייער באַציונגען. דאס ריקווייערז גאַנץ אַ גרויס-וואָג אַרבעט. קאָנסידערינג פּעדאַגאָגיק ווי אַ סיסטעם, עס איז וויכטיק נישט בלויז צו ידענטיפיצירן די קאַמפּאָונאַנץ און זייער באציונגען, אָבער אויך צו זייער גריידינג, דעפינירן די ביניען און אָרגאַניזירונג פון וויסנשאַפֿט, צו גרינדן וועגן און מיטל פון זייַן פאַרוואַלטונג ווי אַ איין ענטיטי.