מאָדערן אָרגאַנאַזיישאַנאַל Forms פון וויסן

טעאָריע און פיר פון לערער טריינינג כולל אַ ברייט פאַרשיידנקייַט פון Forms. די אָנהייב, עוואָלוציע און יקסטינגשאַן פון זיכער Forms שייך צו די נייַ רעקווירעמענץ אַז שטיי אין געזעלשאַפט. יעדער בינע בלעטער זייַן צייכן, אַזוי אַז איז משפּיע די אַנטוויקלונג פון די ווייַטער. אין קשר מיט דעם וויסנשאַפֿט כּולל פילע וויסן וועגן די טייפּס און Forms פון בילדונג. מאָדערן דידאַקטיקס כולל מאַנדאַטאָרי, אַפּשאַנאַל, היים, קלאַסצימער סכאַר-לימעד סאַבדיוויידיד אין פראָנטאַל, גרופּע און יחיד לעקציעס.

טערמינאָלאָגיע

עם יי מאָלטשאַנאָוואַ קעראַקטערייזאַז די אָרגאַנאַזיישאַנאַל Forms פון וויסן ווי אַ דיאַלעקטיקאַל ראַם, קאַנסיסטינג פון צופרידן און פאָרעם. ים טשערעדאָוו הערות אַז די הויפּט פאָקוס פון אָרגאַנאַזיישאַנאַל Forms איז צו דורכפירן אַ ינטאַגריישאַן פֿונקציע. דעם דעפֿיניציע איז באזירט אויף די פאַקט אַז אין כּמעט אַלע Forms זענען די הויפּט יסודות פון די בילדונגקרייז פּראָצעס. אויך עף האַרלאַמאָוו טענהט אַז נישט בלויז עס קענען ניט אַקיעראַטלי באַשטימען וואָס אָרגאַנאַזיישאַנאַל Forms פון טריינינג, אָבער אויך אין פּרינציפּ אין דידאַקטיקס קלאָר באַשרייַבונג פון די טערמין קענען ניט זיין געפֿונען.

פֿעיִקייטן

אין אַלגעמיין, די מיינונג פון אַלע די ריסערטשערז איז צו ענשור אַז די פֿעיִקייטן אַז דורכפירן די אָרגאַנאַזיישאַנאַל Forms פון די וויסן פּראָצעס, העכערן די פאַכמאַן אַנטוויקלונג פון די לערער און תּלמיד פּערזענלעך אַנטוויקלונג.

די רשימה פון די הויפּט פֿעיִקייטן אַרייַננעמען:

1. בילדונג - די פּלאַן און נוצן פון דעם פאָרעם צו באַקומען די מערסט עפעקטיוו טנאָים פֿאַר צושטעלן פון וויסן צו קינדער, ווי געזונט ווי די פאָרמירונג פון אַטאַטודז און ימפּרוווינג סקילז.
2. בילדונג - פּראַוויידינג אַ פאַסעד הקדמה פון די סטודענטן אין אַלע סאָרץ פון אַקטיוויטעטן. רעזולטאַט - אינטעלעקטואַל אַנטוויקלונג, די לעגיטימאַציע פון מאָראַליש און עמאָציאָנעל פּערזענלעכקייט טרייץ.
3. אָרגאַניזירונג - מאַטאַדאַקאַל לערנען פון די פאָרמירונג און מכשירים צו אַפּטאַמייז די בילדונגקרייז פּראָצעס.
4. פּסיטשאָלאָגי - די אַנטוויקלונג פון די סייקאַלאַדזשיקאַל פּראַסעסאַז אַז העלפן דעם וויסן פּראָצעס.
5. אַנטוויקלונג - די שאַפונג פון באדינגונגען קאַנדוסיוו צו די פול ימפּלאַמענטיישאַן פון אינטעלעקטואַל טעטיקייט.
6. אָרדערינג און סטראַקטשערינג - מאָלדינג סיקוואַנס און לאָגיק דאָנאָסימאָגאָ מאַטעריאַל צו סטודענטן.
7. אַגגרעגאַטיאָן און קאָואָרדאַניישאַן - ינטערקאָננעקטינג אַלע Forms פון טריינינג צו פאַרגרעסערן די עפעקטיווקייַט פון דעם וויסן פּראָצעס.
8. סטימיאַליישאַן - אַ פּראָדוקט פון די פאַרלאַנג צו לערנען נייַ זאכן אין פאַרשידענע עלטער גרופּעס.

פראָנטאַל לערנען

אַ סיטואַציע ווו אַ לערער פּערפאָרמס לערנען און קאַגניטיוו טעטיקייט קאָרעוו קלאַס, וואס איז ארבעטן אויף אַ איין אַרבעט, אַ משל פון די פראָנט פורעם אָרגאַניזאַציע. אָרגאַניזאַטיאָנאַל Forms פון בילדונג פון דעם טיפּ אָנטאָן אויף די לערער פאַראַנטוואָרטלעך פֿאַר דער אָרגאַניזירונג פון שלאָס אַרבעט פון תלמידים, ווי ווויל ווי פֿאַר די פאָרמירונג פון אַ פּראָסט אַרבעט גאַנג. ווי פּעדאַגאָגיקאַללי עפעקטיוו פראָנטאַל טריינינג, עס דעפּענדס אויף די לערער. אויב ער איז איבערגעלעבט און לייכט האלט אַן אויג אויף די קלאַס אין די גאַנץ מאַסע, און יעדער תּלמיד אין באַזונדער, די עפעקטיווקייַט איז הויך. אבער דעם איז ניט דעם שיעור.

אַנטוויקלונג פון אָרגאַנאַזיישאַנאַל Forms פון בילדונג געפֿירט צו די פאַקט אַז צו פֿאַרבעסערן די עפעקטיווקייַט פון פראָנטאַל לערנען די לערער מוזן שאַפֿן אַ שעפעריש אַטמאָספער אַז קאַמביינז דער קאָלעקטיוו, ווי ווויל ווי פאַרשטאַרקן די ופמערקזאַמקייַט און אַקטיוו פאַרלאַנג פון סטודענטן. עס איז וויכטיק צו פֿאַרשטיין אַז די פראָנטאַל לערנען טוט נישט מיינען אַ דיסטינגקשאַן פון סטודענטן אויף יחיד פּאַראַמעטערס. דאס הייסט אַלע וויסן נעמט אָרט אין די גרונט רייץ קאַלקיאַלייטיד פֿאַר די דורכשניטלעך תּלמיד. דעם לידז צו די לאַגינג און באָרד.

גרופּע טריינינג

טייפּס פון אָרגאַנאַזיישאַנאַל Forms פון בילדונג אויך אַרייַננעמען די גרופּע פאָרעם. ווי טייל פון גרופּע טריינינג ינוואַלווז טריינינג און בילדונגקרייז סעשאַנז אַימעד בייַ אַ גרופּע פון סטודענטן. דעם פאָרעם איז שפּאַלטן אין פיר טייפּס:

• פון די לינק (די פאָרמירונג פון אַ שטענדיק גרופּע פֿאַר דער אָרגאַניזירונג פון די וויסן פּראָצעס);
• Brig (אַימעד בייַ קריייטינג אַ צייַטווייַליק גרופּע צו דורכפירן טאַסקס ספּעציפיש טעמע);
• קאָואַפּראַטיוולי-גרופּע (קראַשינג גאנצע קלאַס אין גרופּעס, יעדער פון וואָס איז פאַראַנטוואָרטלעך פֿאַר די דורכפירונג פון איינער פון די טיילן פון דעם באַנד דערמאָנען);
• דיפפערענטיאַללי-גרופּע (פאַרבאַנד פון סטודענטן אין ביידע שטענדיק און צייַטווייַליק גרופּעס, זייער פּראָסט קוואַליטעט פֿאַר יעדער אַטריביוט, עס קענען זייַן די מדרגה פון יגזיסטינג וויסן, דער זעלביקער פּאָטענציעל אַפּערטונאַטיז סומע צו אַוואַנסירטע סקילז).

פּאָר אַרבעט אויך רעפערס צו דער גרופּע טריינינג. ופפּאַסן די אַקטיוויטעטן פון יעדער גרופּע איז זיך אַ לערער, און די באַלדיק אַסיסטאַנץ: מאַנשאַפֿט לעאַדערס און קאָלעקטיוו פירער, דער ציל פון וואָס איז באזירט אויף די מיינונג פון סטודענטן.

יחיד טריינינג

אָרגאַניזאַטיאָנאַל Forms פון וויסן אַנדערש זייַן פון איינער דעם אנדערן גראַד פון קאָנטאַקט מיט די סטודענטן. אזוי, ווען יחיד טריינינג דירעקט קאָנטאַקט איז ניט געריכט. אין אנדערע ווערטער, דעם פאָרעם קענען זיין גערופֿן זיך-אָפּעראַציע פון די דורכפירונג פון טאַסקס מיט די זעלבע פֿאַר די גאנצע קלאַס פון קאַמפּלעקסיטי. עס איז וויכטיק צו פֿאַרשטיין אַז אויב די לערער גיט די תּלמיד אַ אַרבעט לויט צו זייער בילדונגקרייז אַפּערטונאַטיז און אַז עס פּערפאָרמס, עס דעוועלאָפּס אין אַ יחיד פאָרעם פון יחיד טריינינג.

צו דערגרייכן דעם ציל, קעראַקטערייזד דורך די נוצן פון ספּעציעל קאַרדס. קאַסעס ווו די פאַרנעם פון די טוטאָר אַ אַסיינמאַנט ווי אַ לערער אַרבעט מיט אַ נומער פון סטודענטן, איז האָט גערופֿן דעם יחיד-גרופּע סכאַר-לימעד.

אָרגאַניזאַטיאָנאַל Forms פון טריינינג (דער הויפּט טיש)

א אָפּשיידנדיק שטריך פון יעדער פון די Forms פון וויסן איז אַ אַנדערש גראַד פון אָנטייל אין די פּראָצעס פון לערנען און וויסן אַקטיוויטעטן פון די לערער און דער קלאַס. אין סדר צו פֿאַרשטיין די חילוק אין פיר, זאָל זיין באַקאַנט מיט די טאָכיק צו אַ באַזונדער פאָרעם פון טריינינג יגזאַמפּאַלז.

וואונדער קאָללאַבאָראַטיאָן

רובֿ אָפֿט געניצט אין פיר צוויי מאָדערן אָרגאַנאַזיישאַנאַל Forms פון לערנען: יחיד און פראָנטאַל. גרופּע און פּאַרע זענען געניצט ווייניקער אָפט. עס איז וויכטיק צו טאָן אַז ביידע די פראָנט און די גרופּע Forms אָפֿט זענען נישט קאָלעקטיוו, טראָץ דעם פאַקט אַז זיי זענען טריינג צו זיין ווי זיי.

צו פֿאַרשטיין, עס טאַקע איז אַ קאָלעקטיוו אַרבעט, י אַקס די ליימעצאַ ידענטיפיעד אַ נומער פון טאָכיק טשאַראַקטעריסטיקס:

• קלאַס ונדערסטאַנדס וואָס איז קאַלעקטיוולי פאַראַנטוואָרטלעך פֿאַר די אַרבעט און אין די סוף, אַ צונעמען מדרגה פון ימפּלאַמענטיישאַן פון געזעלשאַפטלעך אַסעסמאַנט;
• קלאַס און יחיד גרופּעס אונטער די גיידאַנס פון די לערער אָרגאַניזירן די אַרבעט;
• אין דעם פּראָצעס פון אָפּטייל פון אַרבעט מאַניפעסץ זיך, גענומען אין חשבון די אינטערעסן און קייפּאַבילאַטיז פון יעדער פון די מיטגלידער פון דעם סאָרט, אַלאַוינג יעדער תּלמיד צו באַווייַזן זיך ווי עפפיסיענטלי ווי מעגלעך;
• עס איז קעגנצייַטיק קאָנטראָל און פֿאַראַנטוואָרטלעכקייט פון יעדער תּלמיד צו זייַן קלאַס און די אַרבעט גרופּע.

נאָך אָרגאַנאַזיישאַנאַל Forms פון וויסן

אָנפירן נאָך שטודיום מיט יחיד תּלמיד אָדער אַ גרופּע פון זיי אַדמיטאַד רעכט צו וויסן גאַפּס. אויב דער תּלמיד Falls הינטער אין זייער שטודיום, עס איז אַ נויט צו ידענטיפיצירן די סיבות וואָס וועט העלפן דעפינירן מעטהאָדס, טעקניקס און אָרגאַנאַזיישאַנאַל Forms פון טריינינג צונעמען צו די באַזונדער סיטואַציע. די מערסט פּראָסט גרונט איז די ינאַביליטי צו אָרגאַניזירן די וויסן פּראָצעס, אָנווער פון אינטערעס אָדער אַ פּאַמעלעך קורס פון אַנטוויקלונג פון די תּלמיד. יקספּיריאַנסט לערער ניצט נאָך קלאסן ווי אַ געלעגנהייט צו העלפן דיין קינד, וואָס ניצט די ווייַטערדיק מעטהאָדס:

• דערקלערונג פון זיכער ישוז אַז האט ביז אַהער געפֿירט אַ מיסאַנדערסטאַנדינג;
• אַטאַטשמאַנט צו אַ שטאַרק לערניינגל שוואַך, אַלאַוינג די רגע צו ציען אַרויף זייער וויסן;
• יבערכאַזערונג פון ביז אַהער טראַווערסט פֿעדעם, אַלאַוינג קאָנסאָלידירן זייער וויסן.

דער באַגריף פון "לערנען אופֿן" גריידינג

די מערהייַט פון די מחברים קומען צו די פאַקט אַז דעם אופֿן פון לערנען - איז נישט גאָרנישט אָבער אַ וועג צו אָרגאַניזירן בילדונגקרייז און קאַגניטיוו טעטיקייט פון סטודענטן.

דיפּענדינג אויף די נאַטור פון לערנען און וויסן פּראָצעס, לערנען מעטהאָדס זענען צעטיילט אין:

• יקספּלאַנאַטאָרי, ילאַסטראַטיוו (געשיכטע, דערקלערונג לעקציע דעמאַנסטריישאַן פֿילם עט על.);
• רעפּראָדוקטיווע (פּראַקטיש אַפּלאַקיישאַן פון וויסן גאַינעד, די אַרבעט לויט צו די אַלגערידאַם);
• פּראָבלעם-דעוועלאָפּינג;
• פּאַרטיייש זוכן;
• פאָרשונג (זעלבשטענדיק לייזונג, ניצן די געלערנט מעטהאָדס);

דעפּענדינג אויף דעם אופֿן פון אָרגאַניזאַציע, מעטהאָדס זענען צעטיילט אין:

• פאַסיליטאַטע די אַקוואַזישאַן פון נייַ וויסן;
• מאָלדינג סקילז און אַבילאַטיז;
• פּרובירן און אָפּשאַצן וויסן.

דעם גריידינג איז בישליימעס קאָנסיסטענט מיט די הויפּט אַבדזשעקטיווז פון די וויסן פּראָצעס און קאַנטריביוץ צו אַ בעסער שכל פון זייער ציל.

ווי בעסטער צו פאַרריכטן די מאַטעריאַל געלערנט

אָרגאַניזאַטיאָנאַל Forms פון לערנען פּעדאַגאָגיק ניצט קעסיידער. דורך דעם לערנען פון Forms פון וויסנשאַפֿט האט קומען צו די פאַקט אַז באַזונדער וויכטיקייט האט ניט בלויז די אַקוואַזישאַן פון וויסן, אָבער אויך זייער פֿאַרשטאַרקונג. צו דערגרייכן דעם ווירקונג אין פּעדאַגאָגיק, עס איז באַשלאָסן צו נוצן צוויי מעטהאָדס:

1. אינטערוויו אופֿן. באַטייַטיק אין אַ סיטואַציע ווו די לערער ביטנייַ די אינפֿאָרמאַציע איז פּשוט צו לייענען און פֿאַרשטיין, און באַקומען גענוג יבערכאַזערונג צו קאָנסאָלידירן. דער אופֿן איז באזירט אויף די בילד ווען די לערער, בנין אַ געזונט-קשיא אַווייקאַנז אין סטודענטן אַ פאַרלאַנג צו רעפּראָדוצירן דעם מאַטעריאַל דיסקרייבד אויבן, וואָס קאַנטריביוץ צו זייַן גיך אַבזאָרפּשאַן.
2. אַרבעטן מיט די לערנבוך. יעדער טוטאָריאַל כולל אי פּשוט צו אָנכאַפּן טעמעס און קאָמפּלעקס. אין קשר מיט די לערערס דאַרפֿן צו פאָרשטעלן די מאַטעריאַל, מיד איבערחזרן עס. צו טאָן דאָס, די סטודענטן ינדיפּענדאַנטלי לערנען דעם פּאַראַגראַף עס און דעמאָלט שפּיל עס צוריק צו די לערער.

טראַינינג אויף די נוצן פון וויסן

אין סדר צו פּרובירן זייער וויסן אין פיר, עס איז רעקאַמענדיד צו פאָרן די טריינינג, וואָס באשטייט פון עטלעכע סטאַגעס:

• דערקלערונג פון די לערער די צילן און אַבדזשעקטיווז פון די אַפּקאַמינג טריינינג פּראָצעס באזירט אויף ביז אַהער קונה וויסן;
• דעמאַנסטריישאַן לערער מאָדעלס די ריכטיק ימפּלאַמענטיישאַן פון די אָנקומענדיק טאַסקס;
• פּרובירן יבערכאַזערונג דורך די משל פון אַפּלאַקיישאַן פון וויסן און סקילז פון סטודענטן;
• ווייַטער יבערכאַזערונג פון דעם פּראָצעס פון די אַרבעט איידער עס איז גאָר אָטאַמאַטיק.

דעם גריידיישאַן איז יקערדיק, אָבער עס זענען מאל ווען איינער אָדער די אנדערע בינע איז יקסקלודיד פון די טריינינג קרייַז.