ניצן פּעדאַגאָגיקאַל טעטשניקוועס אין דער אָרגאַניזאַציע פון די בילדונגקרייז פּראָצעס אויף ליטעראַטור

לג. נאַזימאָוואַ, סיי ספּאָ "קאַלידזש פון טראדיציאנעלן קונסט פון די פעלקער פון טראַנסבאַיקאַליאַ" - גאָו ספּאָ קטינז (יוואָללינסק, רעפובליק פון בוריאַטיאַ)

דער באַגריף פון "פּעדאַגאַדזשיקאַל טעכניק" איז געלערנט דורך פילע לערערס און סייקאַלאַדזשאַס. ווען אַ לערער באזירט אַ נייַע פּעדאַגאָגיקאַל אַרבעט, ערשטער פון אַלע ער פרוווט צו סאָלווע עס מיט די הילף פון אַ מעטהאָדס וואָס איז באקאנט צו אים. דורכפאַל פאָרסעס אונדז צו קוקן פֿאַר אַ ניט-נאָרמאַל לייזונג, און אויב דער לערער טוט דאָס, ער דיסקאַווערז אַ נייַע אופֿן פֿאַר סאַלושאַן פּעדאַגאַדזשיקאַל פּראָבלעמס און ביסלעכווייַז פארלאנגט זיין אייגן פּערזענלעך שטעלן.

איך ווילן צו וווינען אויף אַזאַ מעטהאָדס, וואָס זענען באשלאסן דורך יי כוטאָרסקי אויף די גרונט פון די הויפּט צילן פון אַלגעמיין בילדונג, וואָס פאָרעם בילדונגקרייז-קאַגניטיוו, ינפערמיישאַנאַל, קאַמיונאַקאַטיוו און ווערט-סעמאַנטיק קאָמפּעטענסיעס.

בילדונגקרייז און קאַגניטיוו קאַמפּאַטינס - אַ סכום פון וויסן קאַמפּאַטינסיז אין די פעלד פון זיך- קאַגניטיוו טעטיקייט. ליטעראַטור לעקציעס זענען די וויסן און סקילז פון אָרגאַניזינג ציל-באַשטעטיקן, פּלאַנירונג, אַנאַליסיס, אָפּשפּיגלונג, זיך-אפשאצונג פון בילדונגקרייז און קאַגניטיוו טעטיקייט. דער תּלמיד הארן די סקילז פון פּראָדוקטיוו טעטיקייט: געטינג פון וויסן גלייַך פון פאַקט, אָונערשיפּ מעטהאָדס פון קאַמף אין ניט-נאָרמאַל סיטואַטיאָנס, כיוריסטיק מעטהאָדס צו סאָלווע פּראָבלעמס. איך פאָרשלאָגן מיין סטודענטן די ווייַטערדיק טריקס:

"שטאַם פֿאַר די פירער." פון די לעצט טיש פון יעדער רודערן אַ בויגן מיט די אַרבעט איז סטאַרטעד אַרויף, די אַרבעט איז מודיע. די סעריע אַז געשווינד און ריכטיק געטאן די אַרבעט ווינס. אויב די פירער האט ערראָרס, באַטראַכטן אנדערע ענטפֿערס. נצחון קענען מאַך צו אנדערן סעריע, וואָס נאָך די אַרבעט געענדיקט, אָבער מער ריכטיק. דעם טעכניק איז אָפט געניצט אין די בינע פון אַפּדייטינג וויסן ווען טשעק אַ לעקציעס.

"קאָלליסיאָן פון קאַנטראַדיקשאַנז אין פּראַקטיש אַקטיוויטעטן". איך געבן אַ אַרבעט אַז זיי קענען לייכט קאָפּע מיט ערשטער (רעכט צו סאַבדזשעקטיוו דערפאַרונג אָדער וויסן געוואוסט פון די ערשטיק טעמע), אָבער דעמאָלט זיי האָבן אַ קעגנזייַלעכקייט, פֿאַר די לייזונג פון וואָס נייַ וויסן איז דארף. ווי אַ קאַנסאַקוואַנס, די סטודענטן פאָרמולירן אַ לערערייַ אַרבעט. אַרייַנטרעטן איז גענוצט אין יעדער בינע פון דער לעקציע ווען באַשטעטיקן די בילדונגקרייז אַרבעט, אין דער בינע פון לערנען נייַע מאַטעריאַל.

"האַרמאָניזאַטיאָן". סטודענטן דורכפירן אַלע די טאַסקס זיך, און דעמאָלט דיסקוטירן די רעזולטאַטן אין פּערז אָדער מיני-גרופּעס, זיי קול די אפגעמאכט מאַטעריאַל. דעם טעכניק קענען ווערן געניצט בעשאַס זעלבשטענדיק אַרבעט.

"פרעגן די קשיא." סטודענטן זענען ינקעראַדזשד צו יגזיסטינג פרעגן שאלות צו די געלערנט טעמע: ווערבאַלי אָדער אין שרייבן, מיט די פּראַוויזשאַנז פון צייַט צו גרייטן ימפּראַמפּטו. אַרייַנטרעטן איז רובֿ עפעקטיוו אין די צייַט פון די ריפּיטינג-אַלגעמיינעאַלינג לעקציע.

"פאַרבאַנד". ווען איר באַקומען באַקאַנט מיט דעם נייַע באַגריף, עס איז סאַגדזשעסטיד צו אויסדריקן זייער אַסאָוסייישאַנז, פארבונדן מיט אים, ימפּרעשאַנז, בילדער, וואָס וועט מאַכן עס גרינגער צו לערנען אַ נייַ טעמע. אָפּטראָג קענען ווערן גענוצט צו לערנען נייַ מאַטעריאַל.

"בלויז מיין פּלאַסיז." לערנען אין די סוף פון די לעקציע איז בלויז גערופן די פאַקט אַז בעשאַס אַרבעט זיי האָבן אויסגעדרייט אויס בעסטער.

"טהעאַטריקאַליזאַטיאָן." סטודענטן זענען צעטיילט אין גרופּעס, זיי שפּילן מיניטשערז. אָפּטראָג איז געניצט נאָך געלערנט אַ נייַע מאַטעריאַל פֿאַר זייַן קאַנסאַלאַדיישאַן.

"איך בין אַ בעל." אין די ערשטע בינע פון די לערנען פון די טעמע, די סטודענטן זענען יידענאַפייד וואָס האָבן זיך ווייַזן רובֿ אַקטיוולי און געטריי ריספּאַנדינג צו אַ נייַ טעמע. זיי זענען געגעבן די טיטל "האר". אין די פאלגענדע לעקציעס, די וויזאַרדס באַקומען אַ בויגן פון אַסיינמאַנץ און העלפן ווייניקער מצליח קלאַסמייץ צו פֿאַרשטיין די קאַמפּלעקסיטי פון די טעמע. עס איז געניצט אין קלאַסצימער וואַרשטאַטן.

"יבערראַשן מיר!". א קורץ באַריכט פון טשיקאַווע היסטארישע אינפֿאָרמאַציע, אגדות, ומגעוויינטלעך פייטינג. אַרטיקלען קענען זיין צוגעגרייט דורך ביידע די לערער און טריינערז. אָפּטראָג איז געניצט אין דער בינע פון לערנען נייַ מאַטעריאַל און אין דעם גאַנג פון פּראַקטיש אַרבעט.

«קאָררעספּאָנדענסע שפּאַציר». דער פירער פּריפּערז אינפֿאָרמאַציע פֿאַר די שפּאַציר. קריייטיווז רעסיקלע די טעקסטבוק מאַטעריאַל, פאַנאַסייז, באַקומען געוויינט צו די בילד. בעשאַס די שפּאַציר, ינטערוויוז מיט ליטערארישע העלדן, מחברים פון אַרבעט זענען גענומען, ריפּאָרץ זענען געפירט. אַרייַנטרעטן איז געניצט אין דער לערנען פון נייַע מאַטעריאַל און אויף ריפּיטינג-גענעראַלייזינג לעקציעס.

"און איר וויסן אַז ...". טריינערז מוזן פאַרענדיקן די פראַזע ניצן אינפֿאָרמאַציע וואָס איז געווען פריער געפונען אויף די טעמע אונטער לערנען. עס איז געווענדט אויף ריפּיטיד - אַלערדזשייזינג לעקציעס פֿאַר יקספּאַנשאַן פון אַ דערוואַרטונג.

"עס זענען מעשיות און מעשיות." די אַרבעט איז געגעבן צו געפינען אַ געשיכטע און אַ לעגענדע וועגן אַ זיכער טעמע. דעריבער די סטודענטן לייענען זייער געשיכטע אָדער פינגער אַלאָודז, און די מנוחה פּרובירן צו טרעפן צי עס איז אמת אָדער נישט, און דערקלערן וואָס זיי טראַכטן אַזוי. אָפּטראָג איז געניצט אין דער גענעראַליזיישאַן און יבערכאַזערונג, קאַנסאַלאַדיישאַן פון די געלערנט מאַטעריאַל.

אינפֿאָרמאַציע קאָמפּעטענסע איז די קאַמפּאַטינס אַז ינשורז די סקילז פון די תּלמיד 'ס טעטיקייט אין באַציונג צו אינפֿאָרמאַציע קאַנטיינד אין בילדונגקרייז סאַבדזשעקס, ווי געזונט ווי אין די אַרומיק וועלט: ינדיווידזשאַלי זוכן, פונאַנדערקלייַבן און אויסקלייַבן די נייטיק אינפֿאָרמאַציע, אָרגאַניזירן, יבערמאַכן, ופהיטן און יבערשיקן עס.

"קרעאַטיאָן פון פּרעזענטירונג שטיצן פֿאַר טריינינג לעקציע דורך די סטודענטן". פֿאַר אַרבעט מיר פאָרשלאָגן: פּרעזענטירונג מוסטער - אַ צוקונפֿט מולטימעדיאַ לעקציע פון 3 סליידז (טיטל, טריינינג טאַסקס, פּלאַן) און לעקטשער טעקסט. אינהאַלט זאָל גלייַכן די טעקסט פון פּאַראַגראַפס אויף דער טעמע, סאַפּלאַמענטאַד מיט אילוסטראציעס, צייכענונגען, אאז"וו. דעם טעכניק אַלאַוז איר צו שאַפֿן נייַע הייזער און שאַפֿן נייַ מאַטעריאַל.

"Transformation." נאָך וואַטשינג די ווידעא, איר קענען געבן שעפעריש טאַסקס לויט צו זייַן צופרידן: פאָרזעצן די סטאָריליין אָדער טוישן די געשיכטע דורך געבן דיין אייגן; מאַכן אילוסטראציעס; שרייב אַ באריכטן פֿאַר דעם פילם, שרייַבן אַ רעצענזיע. אָפּטראָג איז געניצט ווען געלערנט אַ נייַ טעמע.

"קלייַבן די טעקסט." גרופּעס פון 4-6 מענטשן זענען באשאפן. יעדער גרופּע באקומט אַ פּעקל מיט די פּאַראַגראַף-קאַפּיד פּאַראַגראַפס פון די לערנבוך פּאַראַגראַף אין דיסדזשאָינטעד פאָרעם. אַסיינמאַנט: ין 1-2 מינוט. צוריקקריגן דעם טעקסט און קומען מיט אַ קשיא פֿאַר די מאַנשאַפֿט-קאָנקורענט. אָפּטראָג איז עפעקטיוו אין דער בינע פון קאָנטראָלירן די לעקציעס.

קאַמיונאַקאַטיוו קאַמפּאַטינס אַרייַננעמען וויסן required שפּראַכן, וועגן פון ינעראַקטינג מיט אנדערע מענטשן און געשעענישן, גרופּע אַרבעט סקילז, וויסן פון געזעלשאַפטלעך ראלעס אין די מאַנשאַפֿט. זיי זאָל קענען צו פאָרשטעלן זיך, פּלאָמבירן אויס אַ פאָרעם, פרעגן אַ קשיא, צו האָבן אַ דיסקוסיע.

"אינטערוויו מיט אַ ליטערארישער העלד." איינער תּלמיד איז גערופן צו די ברעט, וואס ענטפֿערן די שאלות פון קלאַסמייץ אויף ביכאַף פון די ליטערארישע העלד. אַרייַנטרעטן קענען ווערן גענוצט אין דער לערנען פון קונסט פון קונסט אין דער בינע פון קאָנטראָלירן די לעקציעס, קאַנסאַלאַדייטינג און אַלערדזשייז די וויסן געוואקסן.

ווערט-סעמאַנטיק קאָמפּעטענסעס זענען קאַמפּאַטינס אין דער וועלטווייר וואָס זענען פארבונדן צו די ווערטער פון די לערער, זיין פיייקייַט צו זען און פֿאַרשטיין די וועלט, צו אָריענטירן זיך אין אים, צו פאַרשטיין זייַן ראָלע און ציל.

"זוכןליכט". דער ראָלע פון די סעאַרליגהט איז געטאן דורך איינער תּלמיד, וואָס פיקסיז די מערסט טשיקאַווע סטייטמאַנץ, געדאנקען, טענות, קאָנטראָווערסיאַל ווייזט. אין די סוף פון די לעקציע, ער שטימען די הערות און האלט אַ מיני-דיסקוסיע. אופֿן איז געניצט בעשאַס די גענעראַליזינג אָדער ינאַגרייטיד לעקציעס.

"פּסט". אויף די טיש פון יעדער עס זענען פּיראַמידס מיט אותיות געשריבן אויף די זייטן - פּ, C, ט ווייל די אָפּמאַך באקומען, די טריינערז באַשליסן פֿאַר זיך ווי זיי וועלן דורכפירן עס: פּ - מיט די לערער, C- ינדיווידזשאַלי, טי קריייטיוולי אַפּערייץ די אַרבעט, ווייַל עס האט עטלעכע דערפאַרונג. אָפּטראָג איז גענוצט אין קיין בינע פון דער לעקציע.

ליטעראַטור.

Danilchuk EV אינפֿאָרמאַציע טעקנאַלאַדזשיז אין בילדונג.-וואָלגאָגראַד, 2002

Baranova N.A. אינפֿאָרמאַציע קולטור פון די לערער ווי די פאַכמאַן אַנטוויקלונג פון די צושטאַנד. סטאַנדאַרדס און מאָניטאָרינג אין בילדונג. M., 2011, №4, p.54-57.

Castells M. אינפֿאָרמאַציע עלטער. עקאָנאָמיק, געזעלשאַפט און קולטור. M., 2002.

מיר אָננעמען פּעדאַגאָגיקאַל ינאָווויישאַנז. Directory פון דער דעפּוטאַט דירעקטאָר פון דער שולע 2010 № 9. פּ.40-48.

טשערנאָבראָווקינאַ ג.פּ. די נוצן פון מעטהאָדס פון פּעדאַגאַדזשיקאַל טעכנאָלאָגיע אין דער אָרגאַניזאַציע פון דער בילדונגקרייז פּראָצעס., 2011 № 5. פּ.46-53.